小学语文教学中渗透德育教育的思考

周颖

摘  要：随着素质教育的推进和展开，如何加强学生的思想道德素养培养成为当前小学语文教师最为关心的问题。下面，笔者将从挖掘教材德育资源、利用情境教学形式、通过拓展课外阅读等方面出发，浅谈在小学语文教学中渗透德育教育的有效策略。

关键词：小学语文;德育教育;挖掘教材;情境教学;课外阅读

小学语文是当前教育进行德育思想渗透的关键学科。在小学语文教学中教师加强德育教育的渗透，对于促进学生健康人格的养成，促进道德素养的提高有着重要作用。下面，笔者将根据自身的教学实践，简单谈谈在小学语文教学中渗透德育的几项措施。

一、挖掘教材德育资源，进行德育思想渗透

新课程教育教学改革以来，小学语文教材中关于德育教育的内容有明显增加。因此，在小学语文教学中，教师必须以课堂中的教材为基础，通过对教材中德育内容的挖掘，从而不断提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。

例如，在教学《爬天都峰》一课的内容时，教师就应该通过引导学生把握课文内容，促进他们体会“我”和老爷爷是如何在互相鼓励中坚定彼此的信心，最终战胜困难登顶天都峰的。首先，教师可以引导学生朗读课文的第二自然段，而后让学生说说天都峰都给他们留下什么样的印象，促使他们在阅读课文的过程中，真切地感受天都峰的险峻，从而为之后促进学生体会“我”登山的艰难做好铺垫。其次，教师可以引导学生朗读“我”和文中的老爷爷的对话内容，从而获得德育教育的熏陶。具体来说，教师可以让学生进行自由的朗读对话，促使学生在朗读的过程中，体会文中“我”和老爷爷互相之间的敬佩之情。而正是因为懂得从对方的身上汲取力量，他们最终都获得了登山的成功。此外，教师也可以引导学生分析文章中“奋力、一会儿……一会儿……、终于”等重点词语，从而促进学生在理解词语的过程中感受和体会“我”爬山的艰难和勇往直前的精神。这样，教师通过深入挖掘教材内容，就能够有效实现课堂德育思想的渗透。

二、利用情境教学形式，促进学生感受德育

德育思想的教育往往不是一蹴而就的，而是需要教师不断的潜移默化地渗透。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以通过创设课堂教学情境的方式，引导学生在情境体验中获得德育情感的熏陶，从而有效促进他们思想品德修养的提升。

例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》一课的内容时，教师就可以通过创设课堂情境，引导学生了解文章中哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢等优秀的品质。首先，教师可以进行课堂谈话，如：“同学们，‘海难是航海的人最不愿遇到的事情。船只在茫茫的大海上行驶，如果遇到海难人们将无处躲藏，并且他们往往会因为慌乱而致使场面混乱不堪，最终导致非常严重的后果……”从而渲染课堂的情境，促进学生走进文本。其次，教师可以利用多媒体课件播放《泰坦尼克号》电影中最后沉船的场面，促进学生在听觉和视觉等的刺激下，进一步感受“海难”的场景，从而有效调动学生探究课文内容的欲望。再然后，教师就可以引导学生整体进行课堂的朗读，并促使他们在朗读过程中思考：“哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群？”“哈尔威船长的形象给你留下了什么印象？”从而有效促进学生感受哈尔威船长崇高的人物形象。这样，教师通过创设各种课堂情境，就不仅深化了学生对课文的认知，而且有效促进了学生认识生命的意义。

三、通过拓展课外阅读，加强德育教学效果

课外阅读是语文教学中的重要内容，也是渗透德育教育的有效途径。因此，在小学语文课堂教学中，教师就可以通过引导学生进行丰富多樣的语文课外阅读，从而在拓展学生语文知识范围的同时，有效促进学生德育素养的提高。

例如，在教学《小英雄雨来（节选）》一课的内容时，教师就可以通过拓展学生的阅读范围，促进学生对英雄可贵品质的理解。首先，教师可以事先搜集一些关于英雄的歌曲，如《英雄赞歌》《精忠报国》《真心英雄》等，从而引导学生在倾听课外歌曲的过程中，加深对英雄含义的理解。其次，教师也可以搜集一些关于英雄的故事，如革命烈士刘胡兰、狼牙山五壮士、董存瑞炸碉堡等，从而引导学生在倾听课外故事的过程中，感受故事中英雄人物的可贵品质。最后，教师还可以搜集一些国内外不同时代的英雄人物。如中国卫青、霍去病、岳飞、戚继光;外国的斯巴达克斯、威廉·华莱士、拿破仑等，从而促进学生在了解英雄人物的基础上，进一步深化他们对英雄的个性认知和理解。这样，教师通过引导学生进行课外阅读，不仅拓展了学生对英雄外延的理解，而且有效实现了德育教育的目标。

总之，德育教育在现代教育体系中占据十分突出的位置，而小学阶段则是加强德育教育的重要时期。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须创新德育渗透的有效方式，在夯实学生语文基础知识的基础上，有效促进他们思想品德修养的提高。

参考文献：

[1]吴笑永.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].考试周刊，2018（2）：61-61.

[2]李亚东.浅谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].中国校外教育：中旬，2018（4）：127-127.