小学语文阅读教学中探究意识的培养途径

杜凯歌

【摘 要】 阅读是语文学习的重要环节，也是人们必须掌握的一项维持自身可持续发展的技能。在小学阶段，正是学生养成良好阅读习惯的重要时期，此时应当培养学生有思考的、探究性的阅读。在组织教学中，引导学生从标题开始分析、把握分析文章主线、把握阅读重点、掌握不同阅读方式，引导学生根据生活展开拓展等，全面促成学生的阅读探究能力提升。

【关键词】？小学语文；阅读教学；探究意识

阅读，就小的范围而言，是语文学科的重要输入环节；就大范围而言，是学生学习生涯，乃至成长中必不可少的技能。在组织推进学生阅读的过程中，应当关注到对学生探究意识的构建，引导和鼓励学生进行自主的阅读与探究，与文本进行自主的交流，而非被动地从教师那里接收知识。

一、从标题开始思考与质疑

一篇文章的标题，通常是一篇文章的“文眼”，代表了文章的文题，通常能够揭露一篇文章的主题思想、精神内涵等。同时，文题一般短小精悍，具有丰富的内涵，对于小学阶段的学生而言，会有一定的理解障碍，带有明显的抽象性。在组织教学中，从标题开始展开探究，启发学生去思考与探索。为了引导学生关注到语文阅读内容的标题和知识点，可以从以下几个方面着手：设置丰富的问题。也许教师随意的一个提问，将题目内涵点化出来，引导学生更为深入地思考，引入趣味思考。带有趣味的思考，是小学阶段教学工作必不可少的环节。在组织教学中，教师能够将稍有抽象的阅读内容转化为具有趣味性、思考性的内容，引发学生的思考兴趣，激发学生进一步阅读探究的冲动等。

二、把握文章主线

在当前的小学语文阅读教学中，开始引导学生去主动思考及探究文章时，应当尝试引导学生关注到阅读文章的主线，能够自主理清文章脉络，梳理文章内容。在语文教学中，教师经常使用的方法是教学生每篇文章由不同段落，每个段落都有属于自己的中心句、核心词等，并且引导学生去阅读与独立的思考。把握文章主线，不仅仅停留在让学生寻找主线中，更应当引导和启发学生将这条主线用自己的语言概括、阐释出来，而不是单纯地展示出来。一篇文章在理清脉络之后再做进一步的精读，才能更好地把握文章主旨，引导学生阅读。最后，把握文章的主线，这一环节的重点就在于引发学生的独立思考，启发学生去主动地探究与发现，以推动学生探寻阅读中的逻辑，进而实现成长。

三、把握阅读的重点

不同文体的文章，拥有不同的阅读重点，在学生进行阅读的过程中，教师应当引导学生关注到不同文体的表达重点。例如，以人物为中心的记叙文，应当先关注到文中对人物的外貌、语言等的描述，再逐层深入，去分析人物的心理，找到与文章中主人公的“对话”。在描写景色的阅读文章中，不仅要找到文章作者的方位感，还要找到其中蕴藏的人文情感，使得一切景语皆情语。把握文章的重点阅读内容，是在学生对文章进行精读之后，这也意味着学生此时已经对阅读内容有了较为深刻的理解，此时教师更应当进一步引导启发，鼓励学生进行阅读与思考。小学阶段的学生学习，本身思考的习惯尚未形成，社会认知也较为单纯，在这种情况下，组织学生进行阅读，需要逐层递进，引导学生更为主动地去思考。此时，教师还可以为学生创设丰富的阅读讨论环节，引导学生去讨论与探索，进而找到丰富的内容。

四、掌握不同的阅读方式

在小学阶段，教师不仅是要教学生认识文体，更要教学生不同的阅读方式，促成学生因时、因文体而选择阅读方式。常见的阅读方式有浏览、精读、泛读、朗读等。浏览是以最快的速度将文章内容过一遍，形成第一印象；泛读相较于浏览更细致一些，也能借此扫清阅读障碍，如文字，进而达成发展。朗读是指在阅读中找到阅读的思路所在，为学生的学习工作做出全面的铺垫。最后是精读，认真细致地分析文章，找到文章的核心重点内容，将每句话吃透。在阅读过程中，教师应当组织引导学生通过不同的读书形式去把握课文，掌握对文章的理解。探究式的阅读，应当是基于对阅读文章的理解的，也正因如此，组织教学工作，需要教师更多地去引导与尝试，鼓励学生做出更为丰富的阅读。

五、从生活中找到探究点

在当前的小学语文阅读中，想要激发学生进一步探究，找到相应的探究点，就要引发学生的共鸣。尽管小学阶段学生生活阅历还比较浅，但是找到生活中的探究点仍然十分关键，需要更多地关注到如何实现发展，如何展开教学工作。作为教师，在组织学生阅读之前，应当关注到如何找寻可以与学生生活相结合的环节，帮助学生更好地展开阅读，完成更深层次的思考。如在阅读了《丑小鸭》一课，可以引发学生去思考生活中什么是“美”，什么是“丑”。对于小学阶段的学生而言，探究是一种交流，是与文本的交流，也是与生活的交流，只有不断地思考与学习，才可能进一步成长。

阅读是一场有灵魂的活动，读者、文本、作者、环境，构成的四要素，也成为推动阅读的关键。在小学阶段，由于年龄、生活阅历等的限制，学生对于文本的独立思考与解析能力还需要进一步提升，但是思考与探究的意识，却需要从小学阶段开始培养，逐渐养成良好的阅读习惯，在阅读中思考，在思考中学习。教学生分辨文体的特征、教学生良好的阅读方法、教学生扎实的阅读习惯，与教学生如何思考，都同样重要。

【参考文献】

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