幼儿园区域活动的有效方法研究

贾明霞

摘 要：在幼儿园内组织区域活动是促进幼儿个性化发展的主要途径。目前幼儿园在组织区域活动的过程中存在一些问题，幼儿教师应该正确认识这些存在的问题，提出幼儿园区域活动的有效方法，从而促进幼儿园区域活动的有效开展。

关键词：幼儿园;区域活动;有效方法

1.幼儿园区域活动存在的问题

1.1材料投放问题

主要有三个问题：一是材料投放不够丰富，单一，甚至是数量不足。例如美工室、娃娃家、户外活动区等都存在这样的问题;二是材料投放层次性不突出，不能较好体现幼儿的年龄特点和发展水平;三是材料投放长期不更换。材料是区域活动的灵魂。材料的丰富性和可操作性将直接决定幼儿在区域活动中动脑动手的程度，从而直接影响幼儿在活动中获得的发展。

1.2规则的创建问题

主要有如下五个问题：一是规则制定意识较弱。这类情况不论是该园功能室还是班级活动区都存在;二是区域活动规则由教师制定幼儿遵守的情况较严重。这样的区域活动规则制定方式还有可能导致幼儿对区域活动规则的不理解和未能真正内化;三是将管理制度当做规则;四是规则制定主要以文字形式呈现，成人化，缺乏童趣，制作方法与色彩单一，不能充分调动幼儿学习规则的兴趣;五是规则张贴位置较高，不利幼儿学习和理解，仅是一种摆设。

2.幼儿园区域活动的有效组织方法

2.1投放幼儿参与的材料，吸引幼儿的注意力

研究表明，幼儿最喜欢参与性的区域活动材料。幼儿集体活动参与过的、幼儿参与制作过的区域活动材料总是能吸引他们的注意力。幼儿在集体活动中使用过的材料在幼儿再次的操作下不仅能巩固幼儿的认知以及技能，还能让幼儿获得更多成就感。如在幼儿的美工区中观察到橡皮泥幼儿玩的比较少，在教师进行了“美味的火锅”集体活动之后，幼儿不仅会变着花样地进行食物捏造，还进行了小人、楼房的捏造等更多方面的探索。幼儿自己参与制作的区域材料能吸引幼儿的关注，让幼儿有进一步去探究和创新的欲望。又如：在图书区放入幼儿制作的大狮子的头像，幼儿就自发地开始了大狮子鬃毛的故事讲述，如：幼儿指着大狮子头像和自己的小伙伴说：“我给你讲大狮子鬃毛的故事吧。”由此可见，在区域活动中巧妙地投放幼儿参与性的区域材料不仅是幼儿的心声，同时参与性材料能够促进幼儿创造力和思维深度的发展。应该注意的是不能够诱导幼儿进行作业化的活动，而是在一个熟悉的水平上引起幼儿研究的兴趣，让幼儿进一步探索不同的玩法。

2.2精细化区域主题内容指导，加深幼儿的记忆和认知

研究分析中发现，幼儿的观点中对区域和区域材料的喜爱大多是由于对区域活动的主题内容的印象深刻。从平时的观察中可以看出在特定区域活動的主题下老师特别介绍过的区域活动、和主题相关的活动材料能够引起幼儿的注意和玩耍兴趣，并且在很长一段时间后幼儿对于它的感受都是很深刻的。这说明了经过各种各样的主题性活动最大限度地使幼儿对其有了深入的认知了解和实践活动。如：在娃娃家里面的月饼很受欢迎，因为在中秋节活时教师介绍了月饼的故事以及节日邀请客人吃月饼等活动内容的指导，幼儿在之后的区域活动中也会提高其使用率，于是在许多充满生活气息的幼儿摄影照片中，多次出现月饼、圣诞节的服装以及操作区中的圆点点找家等活动材料。这些都是与区域活动的主题活动内容密不可分的材料和活动。幼儿知道区域活动的内容、了解在这一内容下自己做了什么和知道怎么去做，极大地丰富了幼儿的区域活动体验加深了幼儿的记忆。

2.3重视区域活动规则的创建和实施

引导幼儿自己创建并养成遵守一定区域活动规则的习惯，既能有效帮助教师管理区域活动，又能实现区域活动中幼儿的有效发展。幼儿教师应该重视区域活动规则的创建与实施：第一，确保活动区区名标识醒目大方。例如应该明示“建构区”、“音乐区”，还是“阅读区”等;第二，明确各类区域对进区人数的要求。例如建构区活动人数应该是6人还是5人，阅读区是8人还是6人等;第三，活动区活动规则应该清晰明白，并能体现各类活动区关键经验。例如图书区应该体现阅读方面的关键经验，如“安静阅读”、“爱护图书”、“哪里拿的书哪里放还”等;第四，区域活动规则应该符合大、中、小班级幼儿年龄特点和认知水平，有利于调动幼儿阅读和理解规则的兴趣。应该以图为主，文字为辅，图文并茂，直观形象，色彩鲜艳。例如建构区进区人数是5人，那么教师可以在进区的地面画5双鞋印提示该区只能进入5人;或是利用拿卡的方式帮助幼儿知道该活动区的进区人数等;第五，注意区域活动规则的创建方式。建议多采用教师引导，幼儿讨论方式下形成的区域活动规则。这样做有利于幼儿对区域活动规则的内化并自觉遵守。

2.4创设真实的区域活动环境

创设符合幼儿身心需要的区域活动应该营造比较真实的区域环境，给予幼儿真实性的体验。因为在幼儿的眼中他们自己的游戏活动不是假装的，而是现实生活中的真正角色，教师在创设区域活动时要增强环境的真实性。如：可以提供符合实生活际的衣服和日常生活用品、一些代表角色的相关标志等，让幼儿有更多真实的游戏体验感受。如：厨具应该放在橱柜里，蔬菜和事物应该放在小超市里，幼儿才能玩的更有兴趣，认为就是一个真实的生活环境，相信孩子们会有更加丰富和真实性的游戏感受。另外角色游戏区可设置在相对宽敞、方便幼儿走动的地方，尽量远离美工区阅读区等安静的区域。因为娃娃家以及角色游戏是以幼儿交往为目的的区域，相对喧闹嘈杂，远离安静区可以避免相互干扰，有利于区域活动的有效开展。

结束语

总而言之，幼儿园教师应该灵活运用多种措施促进幼儿园区域活动的有效开展。幼儿教师应该在区域活动中投放能够促进幼儿参与的活动材料，吸引幼儿的注意力，制定科学的区域活动规则，创设真实的区域活动环境，从而促进幼儿园区域活动的顺利开展。

参考文献

[1]王华芬.幼儿园建构游戏的组织与指导[J].当代学前教育，2012（02）.

[2]尹海霞.幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].中国农村教育，2018（2）.