初中历史教学中的素质教育探析

陈奕琼

摘 要：素质教育属于现阶段我国教育改革所倡导的主要内容之一，同时也属于我国教育改革和发展的主要途径。就素质教育而言，需要学校采取具体的改革措施才能够实现。怎样在教学中全面落实素质教育，除了属于执行学校教育改革方针的重点之外，还是学科教学改革的重要课题。作为中学教育的主要构成部分之一，历史在落实素质教育方面发挥着关键作用。

关键词：初中历史;素质教育;道德

在新课程改革进一步深入的背景下，人们逐渐增强了对素质教育的关注与实施。历史属于一门综合性强的学科，涉及文学、政治、科学以及经济等相关领域，在推行素质教育方面拥有独特的优势，同时也是素质教育的主要构成部分之一。对此，初中历史教师需要将学科优势发挥出来，在课堂教学的过程中融入素质教育，进而让初中历史课堂成为开展素质教育的主要阵地，以及对学生综合素养予以培养的重要场所。

一、历史与素质教育间千丝万缕的关系

历史的长河在不断地延伸，滚滚红尘，大浪淘沙，能够留下来的，不论好坏都有其原因。同时，这也属于学生对历史进行学习的意义，利用前人的做法来反思自己，学习他们身上存在的优点，摒弃不可取之处[1]。中华民族有着几千年的发展历史，因此历史存在着错综复杂的特点，学生学习起来有一定难度。对学生辩证思维进行培养，属于初中历史教学的主要任务之一，以此来让学生能够看到一件事情的两面性，取其精华去其糟粕。所以，通过历史课堂可以对学生开展有效的素质教育。现阶段，素质教育在普及方面并非纸上谈兵，而是需要融入到课堂教学中去，对此初中历史课堂理所当然要肩负起这样的责任与义务。

二、在初中历史教育中实施素质教育的方法

（一）建立平等民主的师生关系

罗杰斯曾指出：“成功的教学和真诚理解、信任的师生关系紧密相关，并依赖与安全、和谐的课堂氛围。”在传统历史课堂教学的过程中，教师通常表现为唱独角戏，学生则较为被动的对知识进行接收与记忆，导致教师和学生的关系较为紧张，难以调动学生的学习兴趣。对此，初中历史教师需要融入素质教育，转变以教师为中心的教学方式，让学生成为课堂的主人，进而促进学生综合素质的提升。并且，只有和学生之间构建良好关系，学生才能够摆脱对教师的恐惧感，积极主动的参与到教学中来。

首先，应将学生作为学习的主体。学生属于学习的主人以及知识的主动构建者，而并非知识的被动接受者，教师要想和学生之间构建其新型师生关系，就需要和学生平等相处，将学生放在学习的主体位置中，调动其对于学习的兴趣，进而让学生以主人的角色参与到学习中。其次，建立民主课堂。初中历史教师在教学中，應允许存在“不和谐的声音”，支持学生对教材内容发表不同的看法，并鼓励标新立异，提升学生对于学习的信心。最后，让学生因此，身为教师应尊重、关心学生，让学生能够将自己的心扉敞开，进入其内心世界，通过真诚和微笑来面对学生，使学生能够在学习的过程中感到愉悦。

（二）增强学生的情商教育

历史属于文科类，担负的不只是对相关知识的传授，还应协助学生构建起正确的三观，指导学生形成学科思维，这样他们在看待问题的过程中就能够站得高、看得远，不会盲目的去偏信，坚持自己的观点[2]。就初中生而言，他们正处在青春期，思维十分的活跃，但容易被教师诱导，教师不经意提出的倾向性话语，极有可能影响到许多学生。所以，教师在面对学生的过程中，需注意自己的言行举止，不能够用自己的偏见与影响学生，而是需为他们创造自由以及独立的思想空间。其次，学生在了解中国近代屈辱史之后，在对待中日关系等敏感话题的过程中，极易出现极端的情况，此时教师应正确引导学生，在宏观上对学生思想进行掌控。

例如，在教学“侵略与反抗”相关内容的过程中，课堂氛围通常较为压抑与沉重，尤其是讲到八国联军侵华火烧圆明园等内容时，部分学生会攥紧自己的拳头，满眼怒火。对此，教师需指导学生正确的对待历史，尊重与铭记历史，避免出现极端的情况。同时，教师还应对学生存在的极端观点进行纠正，并让学生进行思考“怎样理性爱国？”，告诉学生教师希望他们能够温暖和爱的环境中健康成长，而不是抱怨和戾气，并教导他们坚持自己的原则，不轻信也不盲从，理智的爱国。历史的意义并不是让我们沉湎于过去的苦痛之中，而是警示世人，站在历史的肩膀上负重前行，这才是它最大的意义所在。

（三）在历史教学中培养道德素质

道德素质需要从小培养，初中恰恰就是最好的时光。处在此阶段的学生，还保留着一份纯真，未受到各种观念的影响，并且世界观、价值观以及人生观也会在初中三年里初步形成[3]。历史属于极易影响学生思想的一门学科，因此初中历史在学生素质教育中发挥着极其关键的作用。中国历史上发生的事件多不胜数，展现出了中华文化中各种优良的道德素质以及传统美德，在时间的长期洗礼下，这些历史事件更加的直击人心，以此来对学生的道德素质进行培养。现阶段，学生不喜欢听空空的道理，但教师结合历史，运用小故事的方式，可有效调动学生的兴趣，进而感悟人生。同时，道德素质并非想要形成就能够形成的，实施素质教育需要教师长期的进行探索，扮演好引导者的角色，引导学生走向正确的道路，形成良好的三观以及道德素质。虽然学习很重要，但素质教育同样重要，想成才必然要先学会如何做人，而这就是初中历史课堂挑起的大梁，任重道远。

结语

综上所述，素质教育在落实方面并非一两节课就能够实现的，而是需要教师进行长期的规划，对新课程标准进行深入的探究，将全新的教育理念与教学观念运用到具体的教学实践中，全面培养学生的整体素质，让初中历史课堂教学变成实施素质教育的重要阵地。

参考文献

[1]文松.素质教育理念在初中历史教学中的渗透策略[J].人生十六七，2018（18）：67-68.

[2]张伟成.在初中历史教学中如何运用素质教育理念[J].神州，2017（4）：126-126.

[3]周鹏.浅谈初中历史教学中的素质教育[J].南北桥，2017（12）：21-21.