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幼儿园建构游戏教师指导策略研究

2019-10-21梁正贵

西部论丛 2019年28期
关键词:建构游戏教师指导幼儿园

梁正贵

摘 要:对于幼儿园建构游戏教师指导策略的研究是非常有意义的,本文从实际出发,提出了具有可操作性的策略:一是教师巧妙引导,促进游戏问题解决;二是教师介入指导,确保游戏继续开展;三是通過分工协作,增强幼儿合作意识。

关键词:幼儿园;建构游戏;教师指导;策略

在幼儿园建构游戏中,教师的有效指导有赖于对幼儿游戏行为的观察,并进行专业性的解读后提出支持性的策略。正如幼儿园教育指导纲要中强调的,我们要关注幼儿在活动中的具体表现与反应,敏锐地察觉到他们的兴趣与发展需要,及时给予恰当的应答,形成合作操究式的师幼互动。那么,在幼儿园建构活动中,什么时候,哪些地方会用到教师的介入指导呢?本文对此将展开详细探讨,并提出有针对性的策略。

一、教师巧妙引导,促进游戏问题解决

在建构游戏中,为了促进幼儿富有个性的发展,教师通常会提供大量的低结构的材料,让孩子们在多种组合中实现创新发展。但是问题也来了,由于低结构材料的组合形式多样,因此孩子们会遇到各种各样的问题。为了促使孩子们快速解决问题,教师要在认真观察后,给予恰当地介入指导。

如在一次使用废旧材料搭建高楼时,有两个孩子使用了宽大而重的积木盒子搭建楼房的侧面,而用轻而宽的矿泉水瓶子做楼房的柱子,结果楼房再往上搭就倒了,在多次尝试之后孩子们准备放弃了。此时,教师走过来,引导孩子们去发现问题所在:“哦,我发现你们的楼房总倒,再看看,这座楼房上面的材料为什么会把底下的东西压塌呢?”孩子们从刚才急急火火的探索中停止下来,歪着头仔细观察起来:“是这个矿泉水瓶子太轻了,上面一压它就倒。”“用什么替换它,或者怎么不让它倒呢?”于是这两个孩子就开始思考起来,一个说用易拉罐把它替换下来,一个说用巧克力盒。此时旁边有两个孩子也加入到想办法的队伍中,其中有一个说:往这个矿泉水瓶里装沙子,这样它就变强大了,谁压它也不会倒了。经过反复尝试,大家最后一致认为用巧克盒横放在四周,这样楼房就稳稳当当建成了。在此次活动中,教师巧妙引导,促使孩子们在不断“错误尝试”中找到了解决问题的办法。

二、教师介入指导,确保游戏继续开展

适龄幼儿年龄小,各方面的经验是有限的,认知水平也比较低,因此在自主建构游戏中,他们会遇到很多问题,此时,教师通过观察后应该通过恰当的方式介入指导,从而不断提高幼儿的游戏水平。

如有一个孩子正在使用积木搭滑滑梯,但每一段自成一体没有连结起来,这时我们立即指出其中的错误吗?还是怎么做才能促进他顺利开展游戏?有的教师既没有指出其中存在的问题,也没有过去动手把积木连起来,而是加入了情境游戏,用一个小娃娃玩滑梯的情境,让孩子看到娃娃从滑梯上面掉下来的情景。此时,孩子就会自主发现问题,教师趁提出问题加以引导:“哦,小娃娃掉下来了,这个滑滑梯有什么问题吗?”“哦,我的滑滑梯是断开的,我还要再修一下。一会儿再来玩儿吧!”接下来,这个孩子们又投入到了怎样将滑梯连起来的工作当中去,没过一会儿,滑梯连接起来了。这个孩子还愉快地邀请教师手中的小娃娃去玩滑滑梯呢!

因此在进行介入指导时,教师不一定通过“告诉”的方式,不一定使用“语言”,这次,教师只是设置了一个小情境,从而使孩子发现了滑梯断开是危险的,不完整的,在最大程度上促进了幼儿自主探究性学习。

三、通过分工协作,增强幼儿合作意识

在建构游戏中,特别是到了大班的建构游戏中,很多游戏都需要孩子们通过合作才能迅速完成。孩子们通过群体化的游戏,体会到了合作的重要性。而在建构游戏中,教师也要积极地主动地设计合作建构的游戏,以培养孩子们合作探究的能力。

如在一次以“幼儿园”为主题的建构游戏中,我们让孩子们分组搭建。其中有三四个孩子分到一组设计幼儿园里的滑梯,孩子们自主进行小组内的分工后,有的搭建楼梯,有的搭建桥身,有的搭建滑梯的坡板……可是,我通过观察发现,大家都沉浸在自己的建构当中,没有将自己搭建的作品高度与坡度进行合理的设计,无法使各个部分结合起来。如其中一个孩子搭建的楼梯比另一个孩子搭建的桥身还要高。于是我便引导大家停下手中的搭建工作,先观察和讨论一下每一部分的高度与长度,并引导他们制定修改的方案。孩子们很快想出了主意,并搭建了一个完美的滑梯出来。

在以小组合作的方式玩复杂的建构游戏时,教师要有意识地培养孩子们的合作意识,发挥集体主义精神,在有效分工合作的基础上,合理解决组内出现的问题,增强他们合作完成任务的能力。

为了促使幼儿快乐地开展建构游戏,教师需要进行恰当的介入指导,以提高他们开展建构游戏的水平。本文结合幼儿园建构游戏组织与实施的过程,对教师进行有效的指导进行了经验总结,并提出了相应的策略,对相关研究与教育实践提供了实证的借鉴。

参考文献

[1] 胡潇青.幼儿建构活动评价初探——以《身边的交通工具》主题建构活动为例[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):206.

[2] 陈丽.开展中班建构游戏点滴尝试——以建构主题“我的幼儿园”为例[J].亚太教育,2016(17):162-163.

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