幼儿园建构游戏教师指导策略研究

梁正贵

摘 要：对于幼儿园建构游戏教师指导策略的研究是非常有意义的，本文从实际出发，提出了具有可操作性的策略：一是教师巧妙引导，促进游戏问题解决;二是教师介入指导，确保游戏继续开展;三是通過分工协作，增强幼儿合作意识。

关键词：幼儿园;建构游戏;教师指导;策略

在幼儿园建构游戏中，教师的有效指导有赖于对幼儿游戏行为的观察，并进行专业性的解读后提出支持性的策略。正如幼儿园教育指导纲要中强调的，我们要关注幼儿在活动中的具体表现与反应，敏锐地察觉到他们的兴趣与发展需要，及时给予恰当的应答，形成合作操究式的师幼互动。那么，在幼儿园建构活动中，什么时候，哪些地方会用到教师的介入指导呢？本文对此将展开详细探讨，并提出有针对性的策略。

一、教师巧妙引导，促进游戏问题解决

在建构游戏中，为了促进幼儿富有个性的发展，教师通常会提供大量的低结构的材料，让孩子们在多种组合中实现创新发展。但是问题也来了，由于低结构材料的组合形式多样，因此孩子们会遇到各种各样的问题。为了促使孩子们快速解决问题，教师要在认真观察后，给予恰当地介入指导。

如在一次使用废旧材料搭建高楼时，有两个孩子使用了宽大而重的积木盒子搭建楼房的侧面，而用轻而宽的矿泉水瓶子做楼房的柱子，结果楼房再往上搭就倒了，在多次尝试之后孩子们准备放弃了。此时，教师走过来，引导孩子们去发现问题所在：“哦，我发现你们的楼房总倒，再看看，这座楼房上面的材料为什么会把底下的东西压塌呢？”孩子们从刚才急急火火的探索中停止下来，歪着头仔细观察起来：“是这个矿泉水瓶子太轻了，上面一压它就倒。”“用什么替换它，或者怎么不让它倒呢？”于是这两个孩子就开始思考起来，一个说用易拉罐把它替换下来，一个说用巧克力盒。此时旁边有两个孩子也加入到想办法的队伍中，其中有一个说：往这个矿泉水瓶里装沙子，这样它就变强大了，谁压它也不会倒了。经过反复尝试，大家最后一致认为用巧克盒横放在四周，这样楼房就稳稳当当建成了。在此次活动中，教师巧妙引导，促使孩子们在不断“错误尝试”中找到了解决问题的办法。

二、教师介入指导，确保游戏继续开展

适龄幼儿年龄小，各方面的经验是有限的，认知水平也比较低，因此在自主建构游戏中，他们会遇到很多问题，此时，教师通过观察后应该通过恰当的方式介入指导，从而不断提高幼儿的游戏水平。

如有一个孩子正在使用积木搭滑滑梯，但每一段自成一体没有连结起来，这时我们立即指出其中的错误吗？还是怎么做才能促进他顺利开展游戏？有的教师既没有指出其中存在的问题，也没有过去动手把积木连起来，而是加入了情境游戏，用一个小娃娃玩滑梯的情境，让孩子看到娃娃从滑梯上面掉下来的情景。此时，孩子就会自主发现问题，教师趁提出问题加以引导：“哦，小娃娃掉下来了，这个滑滑梯有什么问题吗？”“哦，我的滑滑梯是断开的，我还要再修一下。一会儿再来玩儿吧！”接下来，这个孩子们又投入到了怎样将滑梯连起来的工作当中去，没过一会儿，滑梯连接起来了。这个孩子还愉快地邀请教师手中的小娃娃去玩滑滑梯呢！

因此在进行介入指导时，教师不一定通过“告诉”的方式，不一定使用“语言”，这次，教师只是设置了一个小情境，从而使孩子发现了滑梯断开是危险的，不完整的，在最大程度上促进了幼儿自主探究性学习。

三、通过分工协作，增强幼儿合作意识

在建构游戏中，特别是到了大班的建构游戏中，很多游戏都需要孩子们通过合作才能迅速完成。孩子们通过群体化的游戏，体会到了合作的重要性。而在建构游戏中，教师也要积极地主动地设计合作建构的游戏，以培养孩子们合作探究的能力。

如在一次以“幼儿园”为主题的建构游戏中，我们让孩子们分组搭建。其中有三四个孩子分到一组设计幼儿园里的滑梯，孩子们自主进行小组内的分工后，有的搭建楼梯，有的搭建桥身，有的搭建滑梯的坡板……可是，我通过观察发现，大家都沉浸在自己的建构当中，没有将自己搭建的作品高度与坡度进行合理的设计，无法使各个部分结合起来。如其中一个孩子搭建的楼梯比另一个孩子搭建的桥身还要高。于是我便引导大家停下手中的搭建工作，先观察和讨论一下每一部分的高度与长度，并引导他们制定修改的方案。孩子们很快想出了主意，并搭建了一个完美的滑梯出来。

在以小组合作的方式玩复杂的建构游戏时，教师要有意识地培养孩子们的合作意识，发挥集体主义精神，在有效分工合作的基础上，合理解决组内出现的问题，增强他们合作完成任务的能力。

为了促使幼儿快乐地开展建构游戏，教师需要进行恰当的介入指导，以提高他们开展建构游戏的水平。本文结合幼儿园建构游戏组织与实施的过程，对教师进行有效的指导进行了经验总结，并提出了相应的策略，对相关研究与教育实践提供了实证的借鉴。

参考文献

[1] 胡潇青.幼儿建构活动评价初探——以《身边的交通工具》主题建构活动为例[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：206.

[2] 陈丽.开展中班建构游戏点滴尝试——以建构主题“我的幼儿园”为例[J].亚太教育，2016（17）：162-163.