高中语文教学中优秀传统文化的渗透探究

雷声悦 徐艳丽 王蕾

摘 要：近年来，随着全球文化的多元化冲击和教育教学改革的深化，传统文化渗透高中语文课堂越来越受到重视。高中语文教师应深入挖掘教材中的传统文化因素，重视在古诗文、阅读教学中传统文化的渗透，采用情境教学、合作探究式的方式促进学生对传统文化的理解，以继承、发展、创新优秀传统文化，提高核心素养。

关键词：高中语文;传统文化;教学

中国优秀传统文化是民族精神的精髓部分，高中语文传统文化教学在提高高中生的道德修养和审美情绪、弘扬和创新民族精神方面发挥着重要作用。传统文化教学是《普通高中语文课程标准》（2017年版）的重要组成部分，在高中语文教学中渗透优秀传统文化是立德树人的时代要求，也是推动五育并举素质教育发展的强力举措。

一、高中语文教学中优秀传统文化渗透的意义

2017年的《普通高中语文课程标准》把“继承和弘扬中华优秀传统文化”作为高中语文教材修订工作的基本原则和课程实施基本理念，并指出“体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化”的课程目标。[1]可以看出，中华优秀传统文化所具有的育人价值与语文教学立德树人的目标是一致的，传统文化不仅是高中语文学科教学的重要内容，更是承担了立德树人的使命。基于此，对文本中的传统文化进行系统化的教学梳理有助于充分发挥语文课程的育人功能，改善当前文化意识形态西化的倾向，增强高中生的文化归属感，提升文化自信，以进一步传承、发扬和创新中华民族优秀传统文化，实现新课标“立德树人”的目标，促进学生个体未来综合素养的发展。

二、高中语文传统文化的内涵

高中教材不少篇目中蕴含了十分丰富的传统文化因素，体现了我国传统文化的精髓，我们可以以这些优秀的传统文化作品为桥梁，引导学生领略到传统的政治谋略、思想智慧、价值追求、学术思想、宗教礼俗及天文历法等文化精髓。高中必修教材中所选的传统文化篇目时间跨度较广，涵盖了从先秦到现当代的优秀选文，包括了传记、游记、议论文等多种文体，入选的文章都是我国优秀的文学作品，按题材可分为政治、情感和教育三大类。政治类主要以治国之道和战争策略为主，情感类主要以宣扬友情与亲情为主，教育类则是以抒发个人志向、培养价值观和传授学习方法为主。由此可见，高中教材选文中蕴含的传统文化精髓值得学生较系统的学习。

三、高中语文传统文化渗透教学的实施

（一）在古诗文教学中切实抓好传统文化的教学

首先，针对学生实际情况开展差异古诗文教学。教师在古诗文教学中渗透传统文化时，要结合学生的不同情况，对教学模式进行分层次教学调整，以有效地开展教学工作。其次，营造古诗文教学环境。优质的古诗文教学环境能有效提升学生的学习体验。在高中语文古诗文的教学过程中，对学生学习环境的优化可以从两个角度入手。一方面，教师可以对学生的资源环境进行优化。另一方面，教师也可以通过课堂教学氛围的优化来增强学生对传统文化的理解。最后，丰富教学方式引导学生感受传统文化。为了有效完成传统文化的渗透，教师要从客观的角度出发，通过多元化的教学方式，让高中语文古诗文课堂教学形式变得更加多样化。而在实际的教学过程中，教师要结合不同的教学内容，为学生呈献异彩纷呈的古诗文教学。

（二）在阅读教学中渗透优秀传统文化

首先，加强对经典文本的阅读教学训练。“经典是文化之母。文化的继承和发展， 只能从阅读经典开始”[2]语文教材种的诸子散文、古诗词等都是传承千年的文化经典，传统文化教育需要阅读经典来辅助，教材当中的经典是以选文的形式出现的，其作用更多的类似于引导，即通过某一篇诸子散文的学习，导向与这篇文章相关的经典。对于某一篇古诗词的学习也不等于是对经典的学习，这就要求学生在学习完某一篇古诗词之后，把目光投向更广阔的经典，这涉及到的是经典阅读的问题。其次，通过诵读提升学生对传统文化的感知能力。学生对传统文化的学习需要经历整体感知的阶段，这也是他们接受传统文化教育的前提条件。我国历来都有重视诵读的传统，伴随着教学的始终，是有效学习方式之一，在传统文化教育中，依然发挥其重要作用。

（三）重视情境式教学启发

让学生充分的融入课堂，需要激发他们的学习兴趣。我们可以通过编排简单的课本剧，设置情景，使学生主观的感受文中的人物形象。例如，在《苏武传》的教学中，可以在对文本整体感知之后，由学生扮演其中的角色，生动再现苏武亲身经历的事件。为了将人物形象扮演的恰到好处，扮演者需要对文本进行细致的阅读，尤其是最能体现人物精神的部分，从而激发起学生的阅读兴趣。在扮演中，无论是演员还是观众，都会对苏武这一形象所体现出的爱国情怀加以认识，这时，教师须做引导，将学生的注意力导向苏武的爱国精神，通过对话讨论的方式，将传统文化教育引向高潮。

结 语

纵观当前的高中教育，任何一门学科的学习都不能脱离高考模式而单独存在，“唯分数是从”的学习理念根植于学校、家庭及社会各个阶层，为语文教材中优秀传统文化的有效渗透带来层层阻力，于此同时，全球多元文化的侵蚀及市場经济的加速推进，产生了众多追名逐利的社会乱象及道德沦丧现象。针对传统文化渗透存在的问题和面临的使命，语文教师应保持清醒的头脑，坚持立德树人的宗旨，提升自身的专业能力和专业素养，不断强化在传统文化探究式学习中的作用，充分挖掘教材中的传统文化因素，把传统文化中“诚信”“友善”“公正”“慎独”等传统美德渗透给高中生，让他们不忘本来，自觉继承和弘扬我们的民族传统文化，为推动民族复兴梦的实现添砖加瓦。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制定.高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018，01：2-5

[2] 倪文锦.阅读经典提高学生语文素养的必由之路[J].课程.教材.教法，2004（12）：36-40.

作者简介：雷声悦（1971.9-），女，汉族，淅川县第一高级中学一级教师，从事中学语文教育教学工作。

基金项目：2019 年度南阳市基础教育教学研究课题项目，项目编号：2019242。