初中班主任德育工作的开展策略分析

何黎

摘 要：现代道德教育的内容不仅仅指学生的思想品质与道德教育，还包括爱国主义教育、价值教育以及心理健康和精神健康教育。班主任也应当有博爱众生的胸怀，因势利导的手段，创新的意识与能力，为学生的发展提供一个良好的学习环境。

关键词：初中教育;班主任;德育工作

近年来随着德育教育呼声的高涨，越来越多教育工作者开始探究德育工作的开展情况，不少学者和一线教师也针对如何开展德育工作发表了个人的看法。笔者认为，将学生的道德教育放在素质教育的首位是影响学生学习和生活的重要手段，而就目前初中阶段学生的道德教育情况来看，班主任所采取的措施有些有失公允，有些缺乏新意。例如，有些班主任认为学生在学校内的表现比学生的道德品行更加重要，也有学生表示成绩优异的学生会受到班主任的优待。这说明，班主任的管理理念和教育措施可能存在一定的不足。因此，初中班主任德育工作的开展还有很长的路要走，笔者在德育的实践过程中总结了以下实践经验：

一、明确班主任自身的影响力，为学生做好榜样

班主任在开展德育工作的过程中需要特别注意严于律己，以身作则，青少年所处的年龄阶段的最大行为特点是可塑性强，此时学生仍处于模仿性较强的阶段，很容易被优秀或不良的示范所吸引。班主任为学生做好良性示范，能够避免学生被其他不良信息所影响，既减少了学生所接触到的不良诱惑，也能够为学生正确的人生观和价值观的确立做好示范与引导。这与“严师出高徒”“学高为师，身正为范”等话具有相同的道理。

为了培养学生健康的人格，班主任一定要做好垂范，不论是班主任自身的学识、气质，还是职业道德等，都应该为学生做好楷模，从小事做起，让学生借助生活和学习全方位的了解品行高尚的人应该如何处事，美好品格的人应该如何要求自己。班主任自身的工作状态在一定程度上与学生的学习和生活状况有着联系，初中生在心理建构阶段与班主任的接触和同学的接触情况，决定了学生在学校所采取的具体行为，而班主任的素质也是学生模仿和学习的风向标，是学生前进的方向，班主任的性格或行为学生看在眼里，记在心里。在此基础上，班主任除了应该具备较强的教学能力与管理能力外，还应该掌握各个学科的知识，尤其是当前多元文化局面下，班主任更应该广泛搜集与我国传统文化相关的知识丰富自己的学识，也为增加学生学习过程中的文化传承做好准备。

二、良性沟通是做好德育工作的前提

班主任的主要沟通对象包括学生、学生家长、任课教师以及学校领导。班主任与学生之间的沟通，主要涉及学生学习和生活中的事，包括学生的学习习惯和生活技能的养成情况等等，了解学生在生活和学习上存在的困难，并针对学生的心理状态和精神状况，给予相应的解决方案，保证学生能够以正常的心态来积极的面对生活和学习中的困难。班主任与学生家长之间的联系，除了需要将学生的近况如实反馈给家长外，还需要了解学生在家庭生活和社会生活中的状态，将其与学生最近的表现联系在一起，考察学生出现行为偏差或思想偏差的原因，将德育教育落在实处。班主任与任课教师的沟通主要是了解学生在课堂上的表现，以及学生在参与其他科目实践活动时的具体表现，全方位地了解学生的学习和生活状态，并将其作为德育教育的开展前提。班主任与学校领导之间的沟通主要是针对德育管理策略或德育实践活动的开展策略。如何将学生的具体表现反馈给学校领导，并能够采取针对性的措施，还需要班主任不断揣摩语言，将具体方案的优点和劣势详尽的列出来，以保证德育教育的本土性。可以说，班主任要想做好教育和管理工作，保证德育教育的顺利开展，必须锻炼和增强自身的沟通能力，无论是与哪种沟通对象进行沟通，都必须保证沟通是真实有效的，才能够为学生提供一个更好的学习和生活环境。

三、以学生为德育根本，平等展开德育教育

班主任的工作是育人，在管理过学生的过程中，应该更具爱心，学生是开展德育工作的根本，班主任应该做到平等对待全体学生，积极发挥学生的主观能动性。德育活动不仅仅是班主任自身所设计的活动，更应该是由班主任和学生共同配合完成的，实现德育目标并不像机械化一样简单，并不是班主任给出相应的规定学生就能够达成。为了达成具体的德育效果，班主任在开展德育工作时，要在尊重学生的基础上进行平等教育，采取语言教学与道德实践活动相结合的方式。班主任不应以学生家庭条件的好坏，学习水平的好坏，表达能力的好坏，判定学生的好坏，或对学生产生私心，而是应该平等对待学生，看到每个学生身上的优势和特点，发现每个学生身上的闪光点，这对于班主任来说是至关重要的。其不仅能够为德育工作的开展指明方向，也能够保证班主任在与学生沟通交流的过程中增强学生的学习自信，让学生在班主任的引领下愉快的进行学习与生活。班主任在评价学生时，也要考虑到学生的不足，不歧视学生的不足，但也要认真严格的指出来，让学生对自己的学习和生活态度有一个具体的了解。

四、了解社会热点话题，开展针对性的道德教育

德育的形式应该是多种多样，内容丰富的，因为其与学生的生活和学习均息息相关。在初次与学生见面时，班主任可以安排学生的自我介绍，让学生谈论自己的爱好，阐述自己的生活和学习观念，将班会课设计为学生展示自我的舞台。不压抑学生的天性，而是在学生唱歌、跳舞、游戏的过程中提升同学之间的友谊，锻炼学生的胆量。这时，班主任也可以更好的收集学生有关学生的情报，如学生的性格特点、表现能力、胆量以及心理素质等等。在具体的管理过程中，班主任可根据学生的实际生活和学习情况联系热会热点话题。

例如，针对青少年犯罪率不断攀升的社会现象，笔者就组织学生作为法律宣传员去参与社会实践活动，了解路人对于法律的认识情况，以问卷调查或填表的形式搜集信息，并在课上进行分享。这样的形式能够让学生直接了解社会各种各行各业的人对于法律知识的了解，分析增强全民法律意识的重要性，提高学生学习法律的意识。有一次，笔者发现班上有些学生有学习苦恼或生活中的苦恼，笔者积极与学生沟通，可无法获取有效“情报”。针对这种不方便与班主任或家长表达的心事，笔者开展了一次心理学家的活动。这次活动的方式是让学生扮演“心理学家”，了解同学的生活和学习上的苦恼，从而让学生养成倾听与诉说的习惯，避免将一些沉闷或压抑的事压在学生心底，导致学生的生活和学习受到影响。这不仅可以增强学生间的同学情谊，还能够舒缓学生的心理压力，保证学生的学习和生活能够正常进行，也让学生养成正确的排解心中不畅的习惯。在不断倾听和诉说的过程中，增强学生的表达能力是一方面，另一方面主要是让学生学会如何处理生活和学习中的困难，在增强学生独立意识的同时，锻炼学生独立处理问题的能力，并学会借助同学、教师、班主任或家长的力量来一同克服难题。

总之，学校是教育人的场所，班主任作为德育教育的主要实施者，应该做好德育工作，这不仅是班主任自身的责任，也是社会的要求。在当前加强社会文明建设的情势下，要高度重视德育工作，提高学生的文化水平和自身素和文明素质，促进学生具備美好的品质与品格，同时保证学生在初中阶段具备良好的学习和生活体验。

参考文献

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