探析初中英语写作教学中学生写作能力的培养

黄凤英

摘 要：初中英语是初中学生学习的重要学科之一，而写作教学是其教学的重点内容，同时也是难点。在新时期下，如何有效利用各种教学方式提升初中英语写作教学质量，促进学生写作能力的有效培养是当前众多初中英语教师教学研究的重点内容之一。本文就初中英语写作教学中有效培养学生写作能力的具体策略提出了一些建议。

关键词：初中英语;写作教学;学生;写作能力;培养策略

英语写作主要是考察学生对相关英语语法和词汇知识的理解掌握情况和灵活应用的能力，目前初中英语教师在开展写作教学的过程中主要是集中于对一些语法知识和写作技巧等理论知识的讲解，其课程教学活动的枯燥性和理论性较强，难度较大。而初中学生正处于青春发展的特殊阶段，他们学习相关知识的动力主要是来源于兴趣，他们在学习英语写作知识的过程中理解应用起来比较困难，长此以往，逐渐降低了英语写作的兴趣。这就导致当前初中学生在英语写作教学中的学习效果并不理想，一些学生甚至对英语写作产生了抗拒情绪，这就需要初中英语教师进一步改变自身写作教学的手段和方式，丰富其写作教学内容，尽可能地在满足学生英语写作学习需要和兴趣的基础上，促进其写作能力的提升，加深他们对相关英语语法和词汇知识的理解应用，真正实现构建初中英语写作高效课堂。

一、创设写作教学情境，激发学生英语写作的动力

初中学生的主要学习动力主要就是来源于自身对相关学科的学习兴趣，而以前的理论式、知识性写作教学形式并不能充分满足初中学生的这一学习需要和兴趣。因此，初中英语教师需要先改变自身的写作教学方式和手段，在其教学中有效引入情境教学法、角色扮演法和故事创编法等趣味写作教学方法，适当增加其写作教学中的趣味性和生活性，吸引学生的注意力，让更多的学生参与到写作教学中来，激发其英语写作的动力。就具体而言，初中英语教师可以在其写作教学中充分利用各种生活事例图片或者一些情境故事等教学资料，利用多媒体技术将这些教学资料清晰完整地展示出来，并结合教师适当的语言引导，在其写作教学中有效创设一些符合班上学生英语学习兴趣的写作教学情境，以此来吸引学生的注意力，促使他们充分参与到本次写作教学活动中来，增强他们会应用英语进行写作表达的欲望。

把“Do you like bananas？”这一教学活动作为案例进行分析，教师可以在组织学生学习这一模块的相关语法和词汇等知识内容后，在班上开展一次英语写作教学活动。先根据自己班上学生对本模块知识内容的理解吸收情况和他们的写作能力，在网上收集整理一些就喜欢的水果这一主题进行讨论的一些生活场景、各种水果图片或者是一些趣味的情境故事。然后在写作教学的过程中将这些图片展示出来，让学生先结合教师提供的图片就自己喜欢的水果与同桌之间进行交流讨论。最后再将情境故事展示出来，并结合教师适当的语言引导，有效营造一个良好的写作教学情境，增加本次写作教学活动的趣味性，再让学生在情境中进行写作练习，促使更多的学生参与进来。

二、丰富初中英语写作教学内容，加大学生对英语写作素材的积累

要想有效开展初中英语写作教学，促进学生写作能力的提升，初中英语教师还可以在写作教学中积极利用各种手段查找收集更多符合班上学生阅读能力和写作能力的英语文本或写作素材，丰富其写作教学内容，加大学生对英语写作素材的积累，让学生在英语写作的过程中有更多资料可以借鉴，以此来提升学生写作水平。

把“How do you get to school？”这一写作教学活动作为案例进行分析，初中英语教师可以先根据班上的学生在日常写作过程中表现出来的英语语言表达能力，在网上收集更多有关“How do you get to school？”这一主题的英语写作优秀文本，或者是其他表达利用某种交通方式到某地的英语文本。然后在写作教学实施的过程中将这些文本利用多媒体技术直观清晰地展示出来，让学生自主阅读、感受这些课外优秀文本的语言组织方式以及利用英语表达通过某种交通方式去某地、到达不同地方的几种方式，并让他们将这些知识内容摘抄下来，作为自己以后写作练习的素材。以此来丰富学生原有的英语知识基础，并为学生进行本次写作练习提供更多的选择，满足学生的个体需要。

三、实施读写结合，促进学生英语语感的提升

阅读和写作本身就是紧密联系的两部分，有效实施读写结合，在初中英语写作教学中加强学生对相关优秀英语文本的朗读，能够有效培养学生的语感，促进他们对英语句子结构知识的理解掌握，推动其英语语言组织能力和表达能力的提升。因此，初中英语教师还可以通过在其写作教学中有效开展读写结合，为学生提供更多相关主题的英语文本，利用各种形式不断对这些优秀文本进行朗读，以此来提升班上学生的英语语感，促进其对英语句子结构成分和相关段落结构组成等知识的进一步理解吸收，促使表达一个正确的英语句子和段落成为学生的英语写作惯性，从而提高初中学生英语表达的准确性和正确性，最终实现促进他们英语写作能力的有效提升。

把“What did you last weekend？”这一写作教学活动作为案例进行分析，初中英语教师可以在本次写作教学开展之前，根据班上学生的英语阅读理解能力和他们的实际生活经历，在其他课外教辅资料或者是一些英语作文网上收集整理一些有关过去某段时间内做了什么事情的英语优秀文本。然后在写作教学实施的过程中，将这些优秀文本打印出来或者直接在多媒体展示屏上清晰完整地展示出来，并在其教学的各个环节引导学生反复对这些文本中的一些优秀句子进行自由朗读和齐读，促使这些优秀的句子结构组织和语法等知识成为学生在写作練习中的写作素材，并促使“last ...”和“...did/didnt...”成为班上学生写作时的一个思维惯式，从而提高学生对一般过去时的理解应用的准确性。

四、丰富写作教学实践活动，锻炼学生的英语写作能力

要想有效开展初中英语写作教学活动，进一步提升初中学生英语写作能力，初中英语教师不仅需要构建初中英语写作理论教学高效课堂，同时还需要利用各种方式积极开展多种英语写作实践活动，进一步满足初中学生英语写作兴趣的广泛性，调动学生对英语写作的热情，同时也加强他们英语自主写作能力的锻炼，促进其英语核心素养的有效培养。

五、结束语

总而言之，进一步改革初中英语写作教学活动，提升其课堂教学质量，落实学生写作能力的有效培养是十分必要的一项教学举措，其对促进初中学生进一步理解应用英语语法和词汇等知识，提升他们英语表达能力，促进其英语核心素养的培养等都具有重要作用。为此，初中英语教师可以通过在其写作教学中有效创设情境，激发学生英语写作的动力;丰富写作教学内容，加大学生对写作素材的积累;实施读写结合，促进学生英语语感的提升;以及丰富实践活动，加强学生英语写作能力的锻炼等措施，提升初中学生英语写作能力培养的效果。

参考文献

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