开启课堂观察，促进信息技术新教师快速成长

施建芬

摘 要：课堂观察法，具体来说便是观察者有目标、有组织的，在自身感官和教学设备给予的辅助帮助下，从讲课者以及授课氛围当中，直接或者间接的对有用信息进行收集，并根据教学以及相应的教学材料开展课堂探究的一种教学实践形式。对于新教师来说，在听课当中会对自身的能力进行总结，并学习其他教师的优势特长，是对教师能力以及综合素养进行提升的关键性方法，尤其是对新入职的教师而言，应用课堂观察法的培训效果非常理想。

关键词：课堂观察;信息技术;快速成长

课堂观察为新入职教师对于其他教师的教学过程进行观察，之后结合自己的教学目的，对教学进行有效规划，并依照课堂之上记录好的理解，对其他相关行为给予感受。课堂观察最突出的特征便是听课者在开始授课时，便对课堂内容进行记录，自由对观察进行设计，记录过程长短由自己定夺，并且针对研究的问题场景有非常细致的观察，有非常强调主观意识。

一、课堂观察法的分类以及步骤

通常情况下，课堂观察法包括直接观察、间接观察、实验观察、自然观察、结构观察，系统观察、定性观察、定量观察。当前对于定量以及定性观察的应用比较普遍，定量观察具体来说，为采用结构化的形式对资料进行收集，并通过数字化的方式呈现出来;定性观察，具体来说，便是通过质化的形式对资料收集，之后利用非数字的方法呈现出来[1]。

课堂观察的步骤分析：

（1）在准备过程中，开展课程观察之前，新教师要对自身的观察目的以及观察方法进行明确，有详细的规划，一定要对自己教学当中存在的问题有所明确，并对观察方案有针对性的编制，这样才能在听课时将自身存在的问题有效解决。

（2）课堂观察阶段，在课堂进行观察时，需要对观察资料详细记录，并有所感悟。在听课的过程中，新教师还需要对自己进行评价，借助课堂观察心得，找到各个教学亮点。

（3）针对后续工作的实施，需要分析和整理课堂当中记录的资料以及数据，对其进行有效呈现。在整理资料时，要定性或者定量分析出观察到的相关数据及信息，从而对全新教学的方案制定，并做好改进和调整[2]。

二、应用课堂观察法的优势以及对教师成长的帮助分析

观察法的优势

（1）使得评课角度更加多元化，在对教学观察应用之前，组织活动人员针对听课的教师，事先进行分工，以便使每一位听课者都对自己的观察任务有所明确。具体来说便是将课堂教学进行分解，使其成为不同的评析角度，让每一位听课者，在听课过程中能够有不同的侧重点，各司其职，这样在最后评课时会站在不同的评析角度开展。

（2）评课内容专一化。因为提前做好了分工，每位听课者都会对自己的某一角度进行专注。避免了在传统听课中需要对内容、学生以及教师等共同关注，最后出现了顾此失彼的情况。

（3）评课剖析更加精细。因为每个人有着不同的分工任务，所以避免了重复性劳动，每一位听课者都能对自己的任務集中精力的关注，这样便能够对所关注的内容有更加详细清晰的理解。

三、课堂观察对教师成长起到的意义

课堂是对学生进行培养的关键场所，是院校开展教育的基本单位。由于新教师需要不断的成长，加之新入职的教师没有授课经验等，利用课堂观察法，可以帮助教师更快的成长，以免出现教学质量不理想的情况[3]。新入职的教师，通过课堂观察法，与身边同事进行比较，能够及时发现自己的不足和问题，并掌握更多的教学技巧总结经验，使自己快速成长。因为受到以往听课评价产生的影响，以及年轻教师没有很强的教研能力，很难分析出课堂教学的重点和难点，所以在听课时会产生一些疑问。有些新入职的教师，针对自己课堂的开展，说不出哪里好，也也找不出相应的问题。此外，新教师在听课中过于关注教师的行为，对学生的反应把控有所忽视，听课的目的并不明确，针对这些问题通过课堂观察法，可以让新入职的教师对课堂有细致的观察，避免出现对课堂把控不足的情况，使其在之后的教育活动中少走弯路。

四、利用课堂观察，强化信息技术教师的发展和提升

课堂观察，属于研究活动当中的一种，是教学理论与实践之间进行联系的纽带和桥梁，可以为教师的提升以及未来发展，提供有效的帮助作用。利用课堂观察，教师可以通过合作的力量，使自身的实践性、知识、反省能力等有进一步的提升，进而将整体教学质量给予强化，使自身的专业发展有所促进[4]。

信息技术课堂观察的重点便是课堂教学活动的开展，利用观察整个教学过程，教师会学习以及领悟其他优秀教师的教学策略以及技巧，并欣赏到其他教师的教学优势，也会体会到其他教师存在的课堂不足，进而对自己在课堂当中存在的不足和劣势进行反省，将优势延伸，并结合其他人的课堂优势，使课堂的构建更加完善。信息技术的课堂教学会应用多种教学方法，以理论讲解为主，实践操作为核心，并借助任务驱动操作等方法对学生加以培养和锻炼，观察者需要对他人的课堂优势进行摸索，不断总结学习，从而将自己的课堂教学情境营造更加完善，也使得自己的课堂教学优势越来越多，规避教学缺点。在对其他教师的课堂经验进行学习时，能够第一时间对自己课堂当中的不足进行反思，从而使自己的课堂教学能力有所提升。此外，通过对授课教师教学水平的强化和提升，有益于观察者教学能力水平的提高，进而使双方都得到了相应的改造以及优化。

课堂观察，可以对信息技术教师起到非常重要的帮助和成长作用，也是完善自身职业能力的重要途径，对于信息技术课堂开展的观察，不只是为了对教学作出评价，更是对学生的课堂学习进行改善，完善课堂教学理念的追寻。在未来，观察的整个过程中，还需要融入专业知识探讨，发展平等对话等，使得思维得到碰撞。此外，教师在对课堂教学研究进行参与的过程中，也是其专业得到发展的相关途径，而实施课堂观察过程中，教师也是参与了一项教学研究。课堂是教师进行教学的主要阵地，是教师对教学进行探究和分析的重要资源，通过课堂观察，使得教师在对他人课堂进行细致分析之后，对自身的教学行为及理念进行反思，从而对教育教学工作有更深的领悟和提升，无论是观察者还是授课者，通过相应的课堂观察活动都会有一定的实践知识获取，并对他人的课堂教学经验进行学习，将自身的教学技能进行增强和改善，完善自身的职业专业素养。

五、结束语

总之，信息技术是理论知识和实践相互结合的一门课程，对于教师的能力有着非常高的要求，需要在教师的引导下，唤起学生的学习兴趣以及积极性，并使其思维得到拓展，在基础知识牢固掌握的基础之上，有更大的提升和发展。但是信息技术课堂与其他的学习课堂相比，有非常大的差异性，这便需要教师对学生的动态兴趣、个人特征等有及时的掌握，完善课堂教学工作。其中，对于新教师进行提升和培养的有效方式，便是通过课堂观察，借助该项方式，可以及时学习到他人的教学优势，反观自己的教学情况，进而不断改进，有益于解决自身的问题，完善自身的课堂效率和质量，实现对学生进行更好的培养目标。

参考文献

[1] 华卜泉. 课堂观察：教师专业发展的新平台——对一次课堂观察活动的分析与思考[J]. 江苏教育研究， 2008， 000（002）：48-51.

[2] 刘春雨. 课堂观察助我成长[J]. 中小学信息技术教育， 2013（7）：86-87.

[3] 刘春祥. 中学信息技术教师开展课堂观察的实践研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第九卷）. 2018.

[4] 李闻. 小学信息技术课堂观察的实践研究[J]. 小学教学研究， 2019（29）.