宽容,让你慢慢成长

纪淑荣

摘 要：岁月匆匆，时光荏苒，一晃在班主任工作岗位上工作已经有二十余年，在和学生共同走过的日子里，有数不尽的快乐与喜悦，也有因顽皮而伤脑费神。想一想，每个人都是从无知懵懂逐渐变得成熟。谁能离开成长而成功，所以我很欣赏这样一句话：“成长比成功更重要，努力比梦想更现实！”也用这句话激励着我和我的学生们。

关键词：班主任;学生;成长

尊重你的选择，给你一个成长的空间。在我所带的班级中，有这样一个与众不同的男孩，大家都亲切地叫他“小禹”。

小禹是个特别聪明的男孩，他比别人年龄小一岁上的一年级，由于智商高，三周岁会背“三字经”，“百家姓”等而被电台采访。他没有达到学龄要求而提前上学，虽然学习上由于天生聪明，低年级的课程对他来说，都能跟上理解，在背诵和朗读方面也尤为突出，但在群体生活中，与小朋友的相处上，就缺乏了许多沟通和合作。在一年级时，总会因为一点点小事情就任性发脾气。我起初为了让他能尽快融入集体，总是很耐心地和他解释，可是他对自己的想法坚持而固执。

在二年级时，他因不爱动笔写作文，认为写字太慢了，完全可以用电脑打字。所以每次一交作文时，总是在口述作文时表达得非常好， 而一落在笔上时，就写得很短，很应付，还有时是妈妈帮助写的。我发现时，及时与他沟通。说明了我们现在考试还是要用笔答卷的方式，而且动手与动脑是一个协调发展的过程，我们小学生从小要养成良好的学习习惯，大家都在一个起跑线上，才更能体现出公平、公正的竞争。在考试时不可能因为你心里明白就给你成绩，所以要把你所想的故事写出来，才叫文章。他似懂非懂地答应了，而在一次测验时，由于统一收发试卷，他在写话部分，由于橡皮没带，向同学借，同学忙没借，他就用手一直在那戳，直到卷子破了，也不肯继续写。我发现了以后，告诉他空着格可以继续写，他不听，要借胶带粘上，还要在原来的地方写，还埋怨同学不借他橡皮，都是同学的错。

为了不影响其他同学答卷，我把他调到我跟前单独答卷，并且给他准备好橡皮，让他快点写其他内容。可固执地他还在刚才的问题上纠结，铃声响了，他的作文写话部分沒答。为了给他一个教训，我没有延时，直接收卷。后来他还哭闹了一阵子，放学时，我把他的妈妈叫到班级，当着他的面把今天考试的事情一五一十地说了一遍。他强调他现在知道错了，可不可以让他把没答完的部分答完，他都会。我说不行，并和他讲道理：在我发现你没答卷时已经给过你机会了，如果那时听，以你的聪明是可以答完卷的，现在再答，对其他同学不公平。他使劲地点点头，应该是明白了道理。

那次考试，给他深刻教训，他相信了，我喜欢他，但决不会宠惯他。给他成长的空间，并不是一味地迁就他，让他任性成长。学校教育是一个大环境，在家都是小皇帝、小公主，在学校都是一视同仁。

由于他对写作文还是有些拒绝，我采取了多种手段。比如和他妈妈商量好，在家督促，计时写作训练。每周三次饭前一段话，能在五分钟内写出来，以提高写字和思维速度。阶段性评比，在家里设计出红花评比机制，坚持了一段时间，效果还是很明显的。在班级里，我结合妈妈的反馈，也及时表扬、鼓励，并且让他当小组长，收发日记和作文，参与小组的预评。当他发现他的好朋友的日记和作文都写得字数比较多，内容完整时，他很受触动，也改变了自己固执的态度。

小禹是个特别爱看书，懂得物理、天文方面知识特别广的男孩， 每次周一班队会说故事、讲奇闻妙想的时候，他总能获得阵阵掌声。可是这样一个学习型天才的他，在生活自理方面，着实让人头疼。每天小组长检查书桌堂卫生和物品摆放时，他的书桌内总是乱糟糟，小组长要扣他分时，他还振振有词的跑到我这边哭边讲他的理。“我那些小碎片是我的星球，他们都要在宇宙的轨迹中运行，只是不小心就掉地上了，还被值日生扔了……”接着又是一阵委屈。

每天面对着他有许多快乐也有许多无奈，他活在自己的世界里， 根本不和小朋友们沟通交流。为了不让他这份纯真受伤害，我尽量为 他想办法，让他既能走出自己的步伐又能感觉到和其他同学是同步的。我给他几个画着天体星球的小药盒，让他把他的宝贝放进去，教会他 把物品分类，而他更用心，把自己的眼镜上用标签写上名字，班级， 电话号，以备丢时可以联系到他。

就这样一点点教他，也让同学们把他当成家里的小弟弟来包容。他就这样三天哭，两天笑地度过了两年，到了三年级以后，他的心智成长了，和同学们相处越来越好，也学会了做值日，小组合作学习， 小组合作创作等等。

一下子长大了，这个小天才，开始发挥了他的聪明才智。我让他当上了班会策划员，他把自己看书、做实验的活动，做成了系列。一学期同学们都围绕着他的策划去分类读书，写读书心得。在班会上共同讨论某一本书，如三年级围绕着童话故事系列去读然后续写，四年级围绕着科幻探险改编。在他的带领下，同学们的阅读范围广了，他带动了全班男生提早进入了物理、化学实验领域的动手操作。所以他们这届，好几个进入到牡丹江市一中的物理、化学奥赛班。像他一样的孩子，每届好像都会出现几个。由于早期开发教育，让一些智商高的孩子过早地体会到了光环，而产生以自我为中心的思想。要想让他们尽快适应学校教育环境，教师要给他们一个成长地过程，给他们一个成长地空间，也许他的心智不够成熟，但他一定有他的成长轨迹。

新课程改革中也强调：尊重个性，因势利导，扬长避短，以鼓励为主，挖掘学生身上的闪光点，充分利用自身优势，为班集体做分工， 在集体中培养荣誉感，但又不能逞个人主义。随着小禹的成长，他渐渐地改变。在集体中虽然对大多数同学关心的事，他还是一副漠不关心的样子，但他已经不在是那个爱哭鼻子的小男孩了。在“汉字听写大赛”中他获得了特等奖，全校唯一的一个，大家都很惊讶，但我一点也不吃惊，因为他有一份属于自己的执着。当别人都在运动会上看得津津有味时，唯有他，可以小小年纪，手捧新华词典看得入迷。为此，我还奖励他一套《蓝猫淘气三千问》，那套书里的知识百科种下了他对物理、地理、天文等知识探秘的种子。

我教过的学生有好多届了，时间长了，有的也模糊了，小禹是个特例。因为他的个性特点，在科任老师眼里，有的认为他缺根弦，但在我的眼里，每一个孩子都是有自己的花期。有的花期早一些，你早就发现了它的灿烂，有的花期晚一些，但迟来的花也有它的芳香，有的花不开花，但结出的种子却是世界上的稀缺，所以给孩子一份宽容， 让他们慢慢成长。

“成长比成功更重要，努力比梦想更现实！”在我们现实生活中， 每一份成功的背后，都有一段艰辛的成长历程，在每一个梦想实现的时候，总有刻骨铭心的努力过程。希望在注重结果的教育中，更要珍惜孩子们努力成长的过程，给他们一份宽容，让他们慢慢成长！

参考文献

[1] 刘国平.小学教学中教师师德对学生成长的影响[J].课程教育研究，2020（08）：183-184.

[2] 寻萌，李惠文.农村小学教师的专业化成长对策探讨[J].课程教育研究，2019（49）：203-204.