农村中职电子商务专业师资队伍建设与培养策略

卢丽香

信息技术的飞速发展使得电商行业也进入了蓬勃发展阶段，而这就对电商专业人才提出了较高水平的素质要求，需要全力发挥学校教育的人才培养功能。中职学校的基本教育目的便是为各行各业培养基础技能型人才，已经逐渐普及了电商教学，以便应对电商行业的发展要求。其中，教师队伍是组织电商专业教育的直接负责人，他们的专业能力与教学水平也关系着电商专业中职生的素养变化，甚至直接影响着我国电商行业的蓬勃发展。因此，农村中职学校必须要积极投身于师资队伍的建设与培养活动中，全面优化农村中职电商专业的教育力量。本文将从现阶段农村中职电商专业师资队伍的现有问题入手，再以建设与优化师资结构质量的策略深化本文的教学研究。

客观来讲，农村地区的教育教学水平与城镇地区的教育教学水平存在显著差异，因为城镇地区所享受的教育政策、社会经济发展水平要普遍优于农村地区。但是，随着素质教育深入人心，成功的课改经验逐渐变多，我国教育部也越来越关注农村地区的教育问题，提出了“城乡教育均衡发展”的政策，也对农村地区的教育机构提供了丰富的政策支持、财力支持、人力支持等等。在此背景下，农村中职电商专业的师资队伍与结构不足便越来越突出。下面，本文将从电商专业教师缺乏工作经验、电商专业教师的教学理念落后两个角度去分析农村中职电商专业的师资队伍的现有不足。

1 农村中职电商专业教师队伍的现有不足

1.1 电商专业教师缺乏工作经验

从现实情况可以发现，农村中职电商专业的教师从毕业之际便从事学校教育工作，没有参加过工作实践，所以不管他们所积累的专业理论有多么先进、及时，都难以弥补自身缺乏工作实践经验这一现实不足。而且，农村地区的中职学校也并不提倡本校教师参与工作实习，认为繁杂的工作任务会分散本校教师的心神，或者是让本校教师变得“唯利是图”，所以会对参与工作实践的教师进行严肃惩处，使得本校教师不敢参加工作实践。再加上，农村地区的电商企业不多，所以电商专业教师的从业机会并不多，经济发展、科技水平也落后于城镇地区，导致农村中职电商专业教师很难兼顾工作与教学的双重要求。在这些客观因素的影响下，农村中职电商专业教师便习惯了以理论知识作为本专业的课程中心，而这就直接影响了中职生职业能力的长足发展。

1.2 电商专业教师的教学理念落后

不得不承认的是，农村地区普遍存在消息闭塞、理念落后等现实问题，即便现在有信息技术的支持，农村中职电商专业教师也存在教育理念落后、教学思想陈旧等主观认识问题。而且，农村地区的教师培训机会不多，许多教师都存在“得过且过”的不良思想，认为只要抱住自己的“铁饭碗”即可，并不会主动寻求教育改革与专业发展的机会，形成了一种懒散、不求进取的师风。如此一来，农村中职电商专业教师就无法敏感捕捉中职教育的前沿发展动态与电商行业的现有技术水平，出现了理念过时、方法单一、模式陈旧等现实问题，阻碍了农村中职电商专业教学的有效发展，也影响了中职生的社会竞争水平。

除此之外，农村中职电商专业的师资队伍还存在合作程度不强、专业认识不足、教学水平低下等多个问题。作为组织教育教学活动的第一负责人，我们必须要不断优化师资队伍的建设，才能切实推行课程改革。下面，本文将从鼓励电商专业教师到企业单位实习、借助其他教育合力共优师资结构、组织丰富多彩的专业教师培训三个角度来分析农村中职电商专业教师队伍的有效建设策略。

2 农村中职电商专业教师队伍建设策略

2.1 鼓励电商专业教师到企业单位实习

农村中职电商专业的教师是实施职业教育的基本负责人，所以优化电商教师的理论、实践经验则是改善农村中职电商专业教师队伍建设的基本切入点。因此，农村中职学校要鼓励电商专业教师积极参与企业实习工作，使其以双重身份进行理论研究与实践分析，从而切实优化电商专业教师的专业素质结构，便于中职生学到丰富、前沿、实用的专业知识与专业技术。

本校便十分鼓励教师到农村电商企业实践学习，以丰富师资队伍的岗位实践经验。这就可以让电商专业的教师及时把握本专业的就业前景、电商行业的前沿技术，由此组织课程教学，切实优化了本校电商专业的人才培养质量。而且，由于每位教师的岗位实践内容不同，能够全面掌握电商专业的技术要求，所以本校也会认真考量每位教师的专业水平，使其担任不同课程的教学职责。通过观察可以发现，大多数教师都会及时将自己的岗位实践经验整理成研究案例，便于本专业学生根据案例进行电商分析，从而更好地了解电商行业的未来就业走向。由此，便可促使电商专业的学生尽快完善职业生涯规划，使其根据自己的专业优势去选择相应的就业方向，从而帮助更多的中职生实现自己的人生理想。

2.2 借助其他教育合力共优师资结构

目前，我国教育部十分关注职业教育的发展，不仅通过各种文件强调了职业教育的重要性，还制定了多元政策去推行了校企合作教学模式，希望中职学校与企业单位可以紧密合作，共同培养出符合时代需求的优秀人才。这就意味着农村中职学校有了教育合作伙伴，号召企事业单位的专业人士到学校进行实践指导，由此构建“双导师”制度，从而切实优化农村中职电商专业的师资结构。因此，农村中职电商专业教师要积极借助教育合力去共建师资队伍，与其他教育主体合作教学，形成兼职教师、实践指导教师、理论授课教师等多元的队伍结构，从而全面优化农村电商专业的师资力量，提高教师队伍的综合素质，也为培养出一批具有实践能力与理论研究能力的全能型人才做准备。

在建设师资队伍的过程中，本校会与合作企业的电商专业人士合作，邀请专业工作人员到本校担任兼职教师、实践指导教師，与本校教师共同承担起电商专业的育人职责，形成“双导师”制度。然后，实践指导教师、兼职教师便要负组织实践教学，引导中职生学习电商行业的专业技术，逐步优化电商专业学生的实践水平。与此同时，本校电商专业的教师也要积极渗透理论指导，拓展学生的专业学习视野，使其积极整合实践所学，进一步优化自己的知识结构。如此一来，我们便可切实培养学生的职业素养，使其在毕业之后顺利进入电商行业，很好地优化本校学生的职业发展。而且，由于合作企业也参与到了人才培养过程之中，所以他们可以挑选出更加符合本企业文化与发展战略的中职生，进一步完善本企业的人才结构，从而进一步提高合作企业的生产效率，可谓是实现校企双赢的重要战略。

2.3 组织丰富多彩的专业教师培训

客观来说，教师的教育理念、教学思想都直接影响着他们的教学行为。试想一下，如果农村中职电商专业教师过于看重学生的考试成绩，认为帮助学生拿到毕业资格就算是成功的，那么他们必然会减少实践教学内容，也会将考试成绩作为评价学生职业素养的主要标准。但是，如果农村中职电商专业教师十分追求进步、创新与改革，能够以一种“工匠”精神去参与教学实践，关注的是学生职业素养的发展，那么也必然会全面提供丰富的课程资源，不断更新自己的教育思想。因此，优化农村中职电商专业教师的队伍建设还需要丰富的教师培训活动，完善教师培训机制，确保农村中职电商专业教师能够形成先进、科学、创新的思想观念。

为了优化本校电商专业师资队伍的整体水平，本校会经常组织校内培训，及时宣传本校的办学理念、校风校训、师德建设要求等等，还会组织课改讲座，让电商专业的教师可以及时更新自身的思想认识，学习先进的教育理论与教育方法，以便将这些教育理论应用到教学实践之中。另外，本校还会利用校级合作这一机会去引导电商专业的教师互共享教学经验，引导本校电商专业教师积极学习其他学校的成功改革经验，结合本校实际进行课程改革，创造性地应用其他学校的成功教训，由此改善本校电商专业的课程设置与教学模式。另外，本校还完善了校企合作机制，要求教师参与农村电商企业合作，接受实践培训，提高电商专业教师的专业技术水平。如此一来，我们便可从理论、实践两方面去优化电商专业教师团队的综合素质，很好地改善了师资结构，为本校电商专业走向高效教学做好了准备。

总而言之，在农村中职电商专业教学中优化师资队伍建设是改善农村中职学校电商专业人才培养质量，提高中职生社会竞争力的基本前提。因此，农村中职学校要积极利用职业教育的现有政策与现有资源去优化电商专业的师资队伍建设，构建学校品牌，切实实现教学相长。

本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目《农村中职电子商务专业政企校合作创新人才培养模式的研究与实践》（GXZZJG2017B134）成果。

（作者单位：横县职业教育中心）