高校计算机网络实验教学模式研究

王红兵

计算机网络是一门注重实践性的教学科目，其教学内容包含了对于现代网络通信技术的开发等，其中实验环节是高校计算机网络教学的重点，学生通过模拟实验，能够将理论运用到实践中来，进而更好地将知识内化，以做到对于知识理解的全面性。因此高校计算机网络实验教学的质量直接影响学生对于实践应用的理解，间接影响学生对于理论知识的掌握程度。为了有效提升教学质量，需要建立稳定、有效的教育模式。其包括了简单明了的知识结构框架以及可行的实验操作过程。

1 计算机网络实验课程的现状分析

计算机网络实验课程实际的教学内容繁多，包括了网络操作系统实验、网络安全实验、网络组件实验以及网络应用软件开发实验等。其中实验涉及到较为复杂的计算机语言编写、软硬件功能的开发等。其中的硬件构成包括了传输媒体、交换机路由器、以及主机系统等。软件包括了一些网络数据库以及软件等。因此不同于其他学科的实验教学，计算机网络实验教学但从构成上来看就已经十分复杂了，教学内容也会更加复杂。实验课就是为了帮助学生更好地领会计算机网络的运作原理而设置的。在不同的高校，授课教师虽采用同样的教材作为辅导教学工具，但是却采用不同的方法来进行授課教学。因此下文中将找寻最合适的教学模式，为教师的实验教学工作提供帮助。

2 计算机网络实验教学的教学策略简析

教学策略强调在教学资源以及教学形式的前提下，运用特定的教学方法达成特定教学目标的策略。而高校计算机网络实验教学的建设离不开教学策略的制定，其要求包括对于教学模式的确立、实验课程种类的安排、以及实验课程的划分等。目标的确立是教学方法确定的前提条件，计算机网络实验教学的目标包括了对于基础理论知识的掌握与学习，对知识的强化与运用。让实验教学成为理论教学的帮手，进而促进学生对于计算机网络的学习兴趣，进而实现创新意识的培养。除此以外，教师身处一线教学环境，应当正确认识计算机网络实验教学观念，意识到实验教学是理论教学的下一个阶段，实验教学以其灵活性以及开放性的特点吸引着学生的注意力。避免了枯燥乏味的理论学习过程阻碍教学计划的进行。另外实验教学应当主动培养学生的探究能力，不能一味进行教材中的实验。提升探究实验在实验中所占的比重，有利于学生发散思维，找寻思路解决问题，养成良好的思考习惯。教师应当扮演好实验课堂的引导者与组织者，结合学生的实际情况制定符合学生发展的教育计划，为学生的个人发展提供平台。表现在实验教学中，教师因针对学生在实验遇到的问题进行深入分析，提出问题的解决思路引导学生进行自主探究，极大的推动兴趣课堂的建设。在满足学生好奇心与兴趣点的同时引导学会进行思维的探索，从而实现实验教学的目的。

3 计算机网络实验教学的主要目标

目标为教学工作的有序进行指明了方向，实验教学的主要目标包括：加深学生对于现实网络技能的理解与运用，让学生在完整的实验教学中体会知识运用到实践中的过程，学习相关问题解决需要的方法。在对问题的解决过程中不断提出质疑，理解问题出现的原因，找寻问题的解决方法，对于问题进行总结，并将整个过程记录下来。以此帮助学生巩固专业知识，培养创新意识，提升综合能力。计算机网络学科本身具有特殊性，其不同于其他抽象学科，其注重于学生的实践理论能力并举。因而计算机网络可以称之为一门实践科学，由于计算机中涉及计算机语言等具有严谨性知识的学习，因此要求学生对于计算机网络的学习也要秉持严谨性。这体现在学习上的认真、实验时的探索上。教学目标的实现少不了教学工作的支持，教学工作既是当前教师应在预期时间内完成的任务，同时也是教师的工作指南。主要的工作包括了：第一，对学习过的计算机网络知识进行巩固。第二，掌握基本的计算机网络工具。第三，计算机网络的相关准则的强调。第四，学分分析处理实验所得结果。第五，掌握基本的计算机网络技巧。第六，学会做相关试验报告，报告内容包括了对于实验背景、试验操作步骤以及结果等。第七，加强对学生思维能力、创新能力的培养。第八，提升学生对于计算机网络的兴趣，形成学习上的良性循环。

4 计算机网络实验教学的改革思路

具有良好资源配置的实验室是实验教学改革的基础，若没有硬件上的有利支持，再好的实验教学改革都无法达到预期的目的。计算及网络实验课要求学生对于网络是使用不仅仅只能停留在使用网络这一基本的要求上，要深入其中体会网络框架的构建与组建的过程。理解原理才是首要的任务。计算机专业中包含有网络套接字编程的学习。套接字作为通信基础操作单元，套接字分为原始套接字与标准套接字两种，原始套接字相较于标准套接字的区别为读取权限的不同，原始套接字能够读写数据，而标准的套接字只能读取数据。因此，在高校计算机网络实验的背景下，结合学生发展需求与教育目标，能够让学生更多地接触网络基础知识的原始套接字编程更加符合需要，在实验过程中学生能够进行程序的编读，能够使他们更好地体验网络服务提供者的角色。

在实验的教学上，一般分为两类教学。一类是基础性质的验证实验，另一类是学生利用自身所学进行的实验设计类的实验。强调对于学生自主积极性的培养以及思维拓展。因此这两类实验类别结合起来要求教师从网络认知、服务器与客户端编程、网络命令等八个实验内容来进行教学。由于篇幅有限就不一一展开叙述。这些内容的目的都是为了让学生从多个方面来系统性地认识计算机网络。

5 对于计算机网络实验技术教学改革实施的思考

通过上述相关条件的分析，关于高校计算机网络实验技术的教学改革可以从学生以及教师两个角度来进行。

5.1 运用生动的教学模型来激发学生学习兴趣

计算机网络技术虽然知识基础，但是其本身内容丰富，并且专业性较强。含有大量的专业术语，学生在学习时难以对其进行理解。特别是在实验过程中，学生遇到大量无法辨认的程序语言，会挫伤学生的学习积极性。因此为了提升学生对于计算机网络实验课程的兴趣，教师可以采用多元化的展示模式，极大程度地结合信息本身具有的特色化进行教学，通过运用动画、音乐等对实验过程的讲解，充分吸收学生的注意力，提高学生自身的自主能动性。例如在进行局域网的模拟搭建这一实验内容时，教师可以课前准备一个简单的介绍动画，并向学生进行展示，内容尽量做到生动有趣。而大对数学生本身对于网络科技这一类别的事物充满了好奇，进而能够激发他们探索学习的热情。学生此时可能十分期待学到有关于动画制作的内容，教师在学生好奇心的基础上进行教学工作，能够达到事半功倍的教学效果。同时在这个过程中，也增强了学生与教师的交流合作，实现了师生感情的增加。

5.2 开放性的实验项目

由于学生的理论知识水平有限，因此实验内容同样具有一定的局限性，无法让学生在实验中感受到所有理论知识的运用过程，实现所有理论的实践化是不现实的，因此教师可以考虑在课外适当开展一些开放性的实验项目，以此实现课堂内容的延伸，以此实现学生知识漏洞的填充，让学生在实验中完善自己知识体系中存在的不足。

5.3 注重实验与理论之间的协调性

网络技术与其他学科不同之处在于，网络技术着重考察学生对于网络知识的实际运用上，理论知识学习是一个方面，而知识的实际运用却是另一个方面。目前有许多学生虽然理论学习上是合格的，但是在实际运用中，却是困难重重。学生运用的熟练度，与教师的教学水平相关，同时也受到学生自身的理解能力与知识水平限制。教师在进行教学时，要严格按照教学标准，结合学生的实际水平，注重实验与理论之间的关系，认识到实验来源于理论。并且实验教学应当将依照计算机网络的教学大纲来进行，才能实现实验教学的目的，强化学生思考问题、解决问题的能力，进而达到良好的教学效果。

6 结束语

综合以上内容，为实现高效计算机网络实验教学模式的建立，需要从教师与学生两个角度出发来进行考量，教师要调整自己的教学理念与教学策略，学生要在教师的引导下增强自主学习性，因此，计算机网络实验教学模式的建立，是需要教师与学生共同努力才能达到的。单方面的努力虽有着一定的积极作用，但是对于整体的影响甚微。开创教学模式是一场持久战，通过上文中的一些建议与措施，相信能够给身处一线的教育工作者带来一些参考与建议。

（作者单位：西安培华学院）