情景教学在初中历史课堂中的运用

裴媛

1 前言

古埃及是四大文明古国之一，是尼罗河馈赠的礼物，有完善的政治体系和多神信仰的宗教系统，举世闻名的金字塔是其象征。本课重点阐述了古埃及文明代表性成就和中央集权专制制度。依据建构主义学习环境创设情境、协作会话、意义建构，结合教材分析和学情分析，将本课整合三部分：

（1）缘起尼罗河。设计问题情境，了解古埃及的自然地理环境，理解尼罗河在古埃及的地位。通过自然环境，引出太阳历这一天文学成就。创造轻松的学习氛围，激发学生的兴趣，形成对古埃及的感性认识。

（2）情迷金字塔。以古埃及文明引出古埃及政权——奴隶制、象征——金字塔（数学成就）。通过合作探究，师生、生生合作，形成理性认知。

（3）畅游博物馆。通过古埃及文明成就的学习，分析法老统治的特点，形成古埃及文明的整体认知。

九年级学生在学习能力上，通过两年中国史学习，已经初步具备分析史实和探究历史的能力，但是辩证逻辑思维能力和宏观分析历史的能力还不完备，需要教师整合教科书知识，通过合作探究，培养学生多角度分析历史的能力。在知识基础上，学生通过课外的积累，对古埃及并不陌生，知道金字塔以及尼罗河的基本知识，但对古埃及文明的形成缺乏认知需要教师补充材料，预设问题，引导点拨，加深对这一内容的理解。在学习态度上，这一时期学生由于升学压力，学习主动性不足，但对于感兴趣的内容表现相对活跃。教师通过创设情景、设计活动，运用图片、图示、故事等，激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考分析相关问题。

2 教学过程

导入新课：欢迎各位同学参加xx旅行团，我是本团的导游。本团是四大文明古国纯玩7日游。我将陆续带领大家探寻四大文明古国，了解古代亚非的灿烂文明。而四大文明古国实际上对应着四大文明的发源地，分别是：两河流域、古埃及、古印度、中国。这也是大型人类文明最早诞生的地区。

展示四大文明古国地图，要求学生看图回答四大文明古国在地理位置和环境上有什么样的共同点？（学生回答略）

世界上的文明，几乎都与河流结下了不解之缘，古巴比伦与幼发拉底河、底格里斯河;古印度与印度河、恒河;中国与黄河、长江。莫不如此。而我们今天的第一站就来到埃及，一起来探寻古埃及与尼罗河的前世今生。

新课讲授：古埃及自然环境分析：本旅游团从北京出发，历经11个小时，现在到达了埃及的上空，我们从飞机的窗户向下看，可以看到一片纯净的褐黄色 。这就是世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠。（1）埃及的版图95%都是沙漠，仅5%为可耕地。（2）埃及全国干燥少雨，气候干热。全国除北部地区沿地中海有极少量的降雨外，其余的大部地区几乎没有雨水。飞机现在就要降落，我们再向外看，纯净的褐色边缘突然出现了一条蜿蜒的河流，这就是尼罗河。

展示俯拍尼罗河图片，要求学生看图回答尼罗河与埃及耕地和城市分布的关系？（学生回答略）埃及的重镇都紧贴尼罗河两岸的农田，其余土地都是广袤的沙漠。（3）埃及南部属热带沙漠气候，气温较高，尼罗河三角洲和北部沿海地区，属亚热带地中海气候，气候相对温和，有利于航运。

过渡：实际上任何一种文明都不会凭空而至，古埃及文明之所以能如此灿烂辉煌，全在于一条万古不朽的大河——尼罗河。现在飞机缓缓降落，接下来让我们一起在晨雾中乘着三桅帆船荡漾在尼罗河上。

尼罗河重要作用分析：介绍尼羅河自然条件，帮助学生理解尼罗河对于农业的特殊贡献。要求学生结合之前所学知识回答为什么古希腊历史学家希罗多德说：古埃及文明是尼罗河的赠礼？（学生回答略）

教师点拨：尼罗河是唯一的水源，为人类生存提供条件。在古代科技条件落后，没有水源是无法发展农业的，而没有粮食，自然也就没有居民在此繁衍生息。尼罗河定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古埃及的发展奠定了物质基础;同时尼罗河平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件。正是农业生产发展与相对稳定的社会环境使古代埃及成为世界古代文明的发祥地之一。

过渡：除了数学，古埃及还有哪些优秀的文明成就？是否流传下来了呢？下面就去埃及国家博物馆一探究竟。

古埃及人对于来世的信仰还反映在他们加工木乃伊的习俗上，对身体的保存是埃及人来世观念非常重要的组成部分，埃及人认为死者的灵魂必须要能够认得身体，然后返回，他们花了大量时间来试图保存死者的身体。制作木乃伊的过程实际上是帮助尸体脱水的过程，他们把尸体切开，取出内脏，空腔清理干净，用天然物质使尸体永久保存。最后用亚麻布包裹尸体，放上护身符和《亡灵书》，保佑死者避开那些邪恶的势力，保佑死者顺利的到达极乐世界。最后放置到密不透风的墓中，就可经久不坏。

展示材料，要求学生分析古埃及的医学成就？与木乃伊制作的关系？（学生回答略）

公元前4000年，古代埃及发明了文字——象形文字，这是世界上最古老的文字。随着埃及的衰落和外族的入侵，最终古埃及成为马其顿帝国的一部分，逐渐的于其他文化相融合，埃及文化本身几乎消失。1824年，让.弗朗索瓦·商博良编制了象形文字和希腊字母对照表，使人们能够开始研究古埃及文书，成立了“埃及学”。展示埃及博物馆中商博良雕像。

语言和文字将人类与动物、文明与野蛮区别开来。埃及人认为，他们的文字是神所创造的，是文字之神和智慧之神托特，向古埃及人传授了文字书写的方法。主要书写在纪念碑、建筑、纸草上……埃及象形文字的全部符号，绝大多数取自于尼罗河土生土长的动植物，表明古埃及文字源于埃及本土，文字形成文学作品，内容大多是祈祷文或者自传，祈祷神能够接纳死者，到达永生以及王权希望自己的美名流传万世。

展示埃及象形文字的组成与发展的材料，要求学生分析古埃及象形文字有什么特点？ 为什么象形文字未能流传后世？（学生回答略，教师补充）师：从材料中我们可以看出象形文字为王权与神权服务，其复杂难懂，难以普及所以未能流传后世。象形文字是人类历史上最古老的文字之一，但是由于象形文字的局限性他们无法满足日益复杂的人类社会的交往需要，并逐渐被其他文字取代。古埃及文明由尼罗河汇入地中海边更广阔的世界，在与其他文明的汇合中得到了永存。

（金字塔略）

法老始终被认为是神王，维持神设定的人间的秩序。法老既然作为神王，其权力也就被神化，他的话就是法律，因而埃及也就没有什么严密的法律制度。法老是神和人的混合体，是神权的君主政体。国家对经济生活的绝对控制，也是埃及文明的显著特征。

展示古埃及社会阶级示意图，要求学生结合所学知识讨论并回答，法老的统治具有怎样的特点？（学生回答略）

小结：本节课我们学习了影响古埃及文明产生的尼罗河，古埃及文明的两个表现，金字塔和法老的统治。揭开人类文明史的序幕，古埃及文明无疑是最为璀璨夺目的一颗明星。希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”尼罗河、金字塔、木乃伊、神秘的象形文字……它们穿过历史的重重迷雾，向后人彰显着古埃及文明独特的魅力。

3 教学反思

本教学设计运用情景教学法，在教学过程中，教师有目的地创设一个旅行团的场景，激发学生的情感，以引起学生一定的态度体验。旅行行程与教学过程紧密结合，将教材打破重组。为了贯彻情景教学，本课所用的大量图片，都出自于真实旅行的照片，以给学生形真情真的体验，从宏观入微观进入古埃及的学习。本教学设计还有许多不足，由于注重情境的创设，问题设计的不够精炼;问题与问题之前没能有严密的逻辑关系，在今后的教学中要继续改进。

（作者单位：哈尔滨师范大学）