核心素养下如何培养数学意识形成良好数感

李燕红

小学数学核心素养培养是漫长的，坚持“层层递进”教学原则，构建实践活动，加强数学游戏运用，这样从多方面优化教学过程，注重对学生综合能力的锻炼，积极的调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，才能有效提高学生小学数学核心素养，使学生形成稳定的数学思维模式，从而促进学生全面发展。本文就核心素养理念下的核心素养下的数学课堂如何培养数学意识，形成良好数感进行探讨。

核心素养理念已成为新课改背景下的重要名词。以小学数学来举例，数学核心素养可以帮助改善教学质量，激发学生的探知积极性。但是，目前部分小学教师依然存在重分数轻能力的现象，导致教学效果不甚理想。本文主要讲述数学核心素养的作用以及具体实施方式。

1 核心素养概述

所谓核心素养，主要是指情感、技能、态度等多因素的综合体。素养是通过不断漫长的实践和训练所得到，主要包括技能、气质、素质等。现在，素质教育逐渐代替应试教育，学生必须具备综合能力方可得到社会的肯定。核心素养培养具有非常强的教育意义。

2 良好数感的培养策略

2.1 妙導巧引，强化逻辑推理能力

目前，小学数学教师应当重视数学核心素养培养，巧妙的与教材相结合。小学生比较好动，难以长时间处于学习状态，学习效率较低。同时，与小学数学相比，小学数学知识点大幅增多，且难度较大，导致教学难度更上一层楼。为此，数学教师可采取趣味教学的方式，通过匹配学生的兴趣爱好，促使其主动参与课堂活动，及时变化教学导入，避免视觉疲劳。例如，在对“加减乘数”进行教学时，除了讲解相关概念以外，让多出几道计算题让学生不断练习，诸如“6÷3×4、5×4÷2、2×8÷4”等计算题，让学生从左向右计算，分别得出“8、10、4”的结果，然后引导学生用另外一种方法计算，即可以按照不同的顺序进行计算，如“6÷3×4”可以先计算3×4=12，然后用12÷6=2，这样计算出来的结果又与之前计算的结果不同，调换后的等式是3×4÷6，通过这种方式让学生了解到将同一数字放在不同的位置其计算结果不同，这样不仅提高了学生的数学计算能力，还培养了学生的逻辑思维能力。教师讲解这道题有两个过程，第一个过程没有直接指出题目的错误，引导学生按照常规思路解题，让学生的演绎推理能力得到锻炼，发现题目不对后，引导学生从常识出发，理性思考问题，加深了学生运用合情推理解释这道题的印象，对学生的两种推理能力都同时进行了培养。

2.2 加强互动，提高自主分析能力

要想提高教学质量，科学有效的教学设计不可或缺。其中，教学内容、教学思路以及游戏设计等环节均需要认真考虑。同时，各种细节问题也应当深入研究，例如不同知识点的课时分配、互动环节等，从而体现出核心素养的作用。以几何知识点为例，由于立体图形是小学数学知识点，三视图是立体图形的基础，教师可要求学生脑海中想象简单正方体、长方体的三视图，并根据所提供的长宽高来绘制图形并予以标注。同时，学生之间可相互讨论并评价，如果出现意见不统一的部分，教师可加以解释。通过加强互动，有助于活跃课堂氛围，而且数学知识本身就是不断探索的过程，不同的学生可能存在不同的解题思路，可取长补短，共同成长。

2.3 创新小学数学教学思维

在传统教学模式中，教师习惯性提前公布答案，要求学生根据答案推导过程，如此以来，学生的能力是得不到锻炼的。数学核心素养重要的一点就是锻炼学生引出并解决问题的能力。这样一来，教师必须转化教学思维，通过一题多解或者数形结合的方式帮助学生调整解题思路，引导学生运用其他更为高效的方式解决问题。例如在解密“圆周率”时，为了节省课堂时间，大多数教师都会以讲故事的形式，直接告诉学生关于圆周率的由来，学生只需要接受并记住这个知识点就行，但其实这是一个非常好的推理素材。教师可以先让学生在纸上画三个大小不同的圆，然后分别量圆的直径和周长，对数据进行记录，仔细观察数据的规律。这样学生就会发现，圆的周长是它的直径的3倍多一点，这就是推理的结果。为了验证其的准确性，学生又多画了几个圆，仍得出一样的结论。在这个过程中，学生不仅体验了推理的乐趣，还有发现数学奥秘的愉悦感。熟练运用教材各章节知识点，推导不同知识点的内在联系以及合并后的应用效果，突破教学的知识难点。

2.4 加强实践活动，提升学生生活能力

知识源于实践，生活亦是如此。通常情况下，学生仅仅将数学知识看作考试的内容，而并未意识到知识与生活的具体联系，而实践是检验真理的唯一方式。为此，教师可带领学生前往超市，利用班级经费购买文具等日常用品，规定购买物品总数量不变，要求学生利用数学知识计算物品的总额，思考不同数量物品搭配对总额的影响。通过实践可知，虽然物品总数量相同，但是由于物品单价差异，不同搭配的总金额差异较大，潜移默化中激发学生的经济头脑，也促使学生真正了解到数学知识对生活的益处。

3 结论

总而言之，当前小学数学教学依然存在诸多缺陷，需要各级教师认真反思教学策略。要想真正将数学核心素养渗透至数学课堂，首先应当以激发学生的数学学习兴趣为主，令其主动探索数学知识，增强数学意识，形成良好数感;其次，发挥数学核心素养的导向作用，引导学生相互探讨，共同进步，教师只需充当引导者的角色，给予学生足够的思考空间;最后，培养学生自主思考问题以及解决问题的能力，养成一题多解以及数形结合等多种特殊方法，进一步学习数学知识，增强数学意识，提高对数学的敏感度。

（作者单位：广东省河源市源城区宝源学校）