当前新课标背景下小学数学计算教学的策略研究

李蕴

随着新课改教学理念的普及，教学过程不但要突出主体性，更强调与学科特点相结合，培养学生学习能力。对于小学数学来说，计算占据教学内容的大半部分，是数学学习基础，而且小学生计算技能也曾获得国际上称赞，发挥出独有的特色和魅力。为此，每一位小学数学一线教师都应该重视计算教学，培养学生数学计算能力，引领学生领悟算理和算法的多样化。

在新课程改革背景下，学科教学不但注重知识传授方式，更强调学生学习技能培养，从“双基”创新到“四基”教学发展。在小学数学中计算占据大部分教学内容，贯穿整个教学历程，是学生数学学习的基础。小学数学大纲将计算能力培养作为一项重要的教学任务，使学生能够做到灵活、合理掌握计算方法。而新课标总目标也将数的运算能力归为“数学思考”的重要内容。由此可见，教师应该重视对小学生的计算教学，增强数学教学效率的同时提高学生计算能力。

1 培养学生积极情感态度和良好学习习惯

教学活动由知、情、意、行相互协调、统一发展，对于小学计算教学也需要实现四者的相互配合。数学学习情感的培养主要是在学习活动中产生的心理体验，是学生对数学计算课喜爱程度在内在反映，大体上可以分为四种：喜欢、还可以、没信心、不喜欢，其中兴趣占据影响因素的第一位。良好的情感态度能够使学生积极参与数学活动，对探究过程拥有强烈的好奇心和求知欲，有信心学好计算，抱着高涨的情绪重视计算、认真计算，同时实现良好计算习惯的养成。

对于一到三年级学生的计算情感态度培养可以从鼓励和夸奖入手，注意教学语言的趣味性和连贯性，因为他们思维处于具体运算阶段，自信心不稳固，需要教师用特殊语言实现新课导入，鼓励学生进步。比如学习“20以内加减法”时，以动物的口吻带领学生进入计算世界。教师：大象今天给我们带来了一些加减法题，大家能算吗？学生：能，10加5等于15。教师：不错，继续。学生：......教师：通过举例我们可以看出，几加几就是在这个数后边数够对应的数，那么几减几就是在原有的数上向前数够对应的数。对于四到六年级学生来说，计算教学要以关注学生内在动因为主，激发学生学习兴趣，运用多种活动，设置悬念，激发学生内部动机，提高学生情感参与程度。特别是六年级数学计算能力的提升，可以考虑与初中知识衔接，强化学生数学逻辑思维。比如对于负数的计算，六年级数学只让学生认识负数，而七年级上册数学增加了正负数四则运算。在小学数学计算教学中可以适当扩展一些简单的正负数加减计算，使其认识到不是并不是所有数经过加法运算后会变大，经过减法运算后会变小，从而发散学生计算思维，提高计算能力。

2 算理领悟和算法多样化引导

大多数数学教师认为上好计算课最主要的提高算理和算法，加强算法讲解，引导学生掌握算法的多样性，并在此基础上优化算法，实现知识转化与迁移。首先，利用四则运算意义引导学生领悟算理。以整数四则运算为例，在加减法教学中可以借助小棒、图片、算珠等学具，先从口算探究出笔算方法，进而理解“退一”和“进一”的道理;在乘除法教学中，先要学会乘法口诀的背诵，但是不是强化记忆，而是要合理化引导学生编出乘法口诀，在理解的基础上加深记忆。其次要对算法进行多样化和优化教学，固有的算法形式包括凑十法”计算20进位加法、列竖式计算加、减、乘、除等，虽然通过题海战术训练能够提高学生计算速度和准确率，但是却限制了学生创造力发展。为了培养学生发散思维，要实施多样化算法，引导学生自主探索算法，使用不同算法，实现知识的自我构建。比如对于15-6的计算，有的学生习惯破十法，有的习惯连续减，还有的习惯想加算减，不同计算能力的学生会不自觉选择适合自己的算法，教师可以组织学生小组讨论，分析自己熟练的计算方法，取长补短，实现知识贡献和算法多样化引导。

3 重视口算，学会估算，加强笔算

口算、估算和筆算是小学计算的三大途径，其中口算又称心算，是计算的最高层次代表，但是对于小学生来说，只适合比较小而且有特点的数;估算是对数结果的一种预测，没有精确值;笔算是小学生最常用的计算方式，是口算的辅助计算方式。在计算教学中，首先要重视口算，可以利用情境图帮助学生思考，简化口算难度，像整百数加减运算时，对于500+800计算，可以通过人民币辅助认识，先口算5+8=13，然后利用计数器演示500+800计算过程，得到1300，发现在原有的基础上多加了整百含义，进而对整百数加减运算有更深刻认识。其次要引导学生学会估算，可以利用低位化0法、四舍五入法、大约法进行估算，估算策略包括三种：简约、转换和补偿，简约就是将两个数变为比较简单的形式，像495+310把495看作500，把310看作300;转换就是运算法则之间变换;补偿即为四舍五入。最后要加强笔算，笔算也是一种思维过程，虽然计算器比较普遍，但是不能代替笔算带给学生的成长，教师应该重视笔算中对计算过程的探讨和研究，夯实基础知识。

综上所述，小学数学计算教学涉及到很多内容和方法运用，最主要的教学任务是培养学生数的分析能力和计算能力，为今后投身更高层次数学学习奠定基础。所以，小学数学教师要重视计算教学，落实新课程教学目标，促进学生发展，提高数学学习能力。

（作者单位：辽河口第二小学）