移动学习模式在高职院校教学中的应用

方琳

移动学习模式的出现基于移动电子终端设备技术和互联网技术的发展和应用，移动学习模式在高职院校教育中应用不断广泛，已经成为高职院校教育改革和探索的研究重点，本文对移动学习的含义和特点进行介绍，分析了高职院校《外科护理学》教学中应用移动学习模式的可行性，并对移动学习模式在高职院校《外科护理学》教学中的应用思路进行了探索，以期为移动学习模式在高职院校护理专业课程教学中的应用发展提供参考。

高职院校《外科护理学》是一门理论和实践联系紧密的课程，也是一门具有一定难度的课程，在传统的课程教学中，主要采用教师课堂讲解的方式授课，教学内容比较抽象化和概念化，难以调动学生学习积极性，影响了课程教学质量。随着移动电子终端设备技术和互联网技术的快速发展和应用普及，移动学习模式应运而生并成为广大高校和师生关注的重点，将移动学习模式应用于高职院校《外科护理学》教学工作中，能够与课堂教学形成互补，以满足学生自主学习的需求，调动学生学习的积极性，培养学生自觉学习能力，对于高职院校学生综合能力培养，推动高职院校教学改革，提升教学效果有着重要意义。

1 移动学习模式的概念及特点

移动学习模式基于移动电子终端设备技术和互联网技术而产生，是指借助于平板电脑和智能手机等移动电子终端设备，在任何时间和任何地点进行学习，此外，这些移动电子终端设备在满足学生学习内容的前提下，能够为同学之间和师生之间提供及时交互动流的通道。移动学习模式相比传统教学模式而言，具有个性化和便捷化的优势，其特点主要体现在学习形式的自主化、学习方式的个性化、学习过程的互动性和学习情境的相关性等方面。

2 高职院校护理学教学中应用移动学习模式的可行性

2.1 移动学习模式硬件有保障

为获取高职院校护理专业学生拥有移动电子终端设备的情况，对某高职院校护理学院护理专业的学生进行了问卷调查，根据调查结果显示，该校护理专业学生移动电子终端设备（平板电脑、笔记本电脑、智能手机）的人均拥有量达到1.2台，其中智能手机持有率为100%，学校有线和无线网络基本全覆盖，可以保证校园内部网络全天候连接，且持有智能手机的学生基本全部开通了手机流量包业务，学校均拥有电教中心，并配备有专业影音编辑设备，可以满足教师制作影音教学资料的需要，所以，在高职院校应用移动学习模式具备充分的硬件保障。

2.2 移动学习模式推广有基础

随着慕课、微课等在线开放网络课程的不断应用和普及，教师逐渐了解和掌握了网络课程的使用和制作方法，部分教师能够完成教学视频制作和教学，同时，每年组织的各校级、市级、省级和国家级微课教学竞赛也调动了教师参与到网络课件的制作和使用中，为广大教师积累了丰富的实践经验。随着教育部一系列政策和意见的出台，有效推动了高校在线开放课程建设的步伐，高校对教学信息化建设和教师信息技术使用技能方面的培训日益重视，移动学习模式在高职院校的建设和应用具有良好的基础。

2.3 高职护理专业教学有需求

《外科护理学》是高职院校护理专业的核心课程，知识点多且实践操作内容量大，为将学生培养成具备扎实护理学理论知识和过硬操作技能的高素质护理人才，高校对学生实践操作能力的培养必须重视，在实际教学中，移动学习可以发挥重要作用，视频资源可以发挥示范引领作用，学生可以借助平板电脑、智能手机等反复观看视频资源，对学生护理专业基础知识和实践操作能力的提高非常有益，因此，高职院校护理专业教学对移动学习模式有着实际需求。

3 移动学习模式在高职院校护理学教学中的应用思路探索

3.1 教学平台的设计

教师建立并命名移动学习平台（QQ群、微信群、论坛等），学生注册用户并加入，在开课前几天教师将教学影音资料上传至移动学习平台，并提醒学生自主安排学习计划，学生通过课前观看教學视频自主学习外，也可以在移动学习平台向教师提出问题或者发表自己的观点并进行讨论，建立起一套教师发起，学生自主，交流讨论的教学模式。

3.2 教学资源的制作

教学视频的制作决定了移动学习的效果，教学视频的制作应做到微型化、层次化、趣味化、广泛化等，以确保教学视频的制作水平，由于移动学习多利用碎片化的时间，视频时长应控制在5-10分钟为佳，合理安排教学内容层次化，按照课程导入、内容讲解、操作示范、师生交流、评价考核、意见反馈的顺序进行，充分利用文字、图片、音频、动画、视频等元素，增加教学视频的趣味性，教学视频内容除了课本知识外，应与新闻热点、社会事件和前沿科技广泛联系，以确保教学视频的新颖和实用。

3.3 应用流程的把握

教师应对移动学习的流程合理把握，首先，学生将课前通过自主学习发现的疑点提出，并结合临床病例和热点事件进行讨论，教师对学生提出的疑点进行梳理和分类，、在课间对疑点进行针对性的讲解，梳理课程知识重点和难点，帮助学生理解和掌握知识点，提高学生解决问题的能力。在课后教师向移动学习平台导入案例分析或者知识测试等内容，帮助学生巩固所学知识，在学生课程期末总成绩评价考核方面，合理分配移动学习成绩、日常课堂表现、期末成绩三部分在总成绩中所的占比例，最终形成学生期末学习总成绩。

4 结语

移动学习模式是移动电子终端设备和网络技术发展和应用的成果，高职院校在护理专业教学中引入移动学习模式顺应高职教学改革的形势，与传统课堂教学形成互补，能够满足学生自主学习的需求，能有效激发学生学习的热情，对提高护理专业教学质量有积极作用，随着移动学习模式的不断成熟，在高职院校中的应用也会越来越广泛。

（作者单位：岳阳职业技术学院）