育人为本,德育为先

孙丽华

摘 要：中职教育以就业为导向，其学生多数处于身心发展的重要阶段，通过良好的德育教育可提高其职业道德与思想品质的提高。本文主要以“育人为本、德育为先”为基础，探究中职德育教学。分析中职德育教学的重要性，明确“国无德不兴，人无德不立”，并在此基础上，探究德育教学有效措施，旨在推动德育教学工作的贯彻落实。

关键词：中职;德育教学;育人为本

1 前言

自党的十八大以来，从国家、公民、社会三个层面提出社会主义核心价值观，与人们精神生活需求相呼应，为中国精神注入了新的能量，习近平总书记将培育核心价值观作为基础工程，并以此提出一系列部署，通过坚持“育人为本、德育为先”的理念，以立德树人为任务核心，在国民教育汇总纳入核心价值观，覆盖到全部学校与受教育者之中，推动其走进教材、课堂、学生，联合社会与学校形成育人合理。中职作为以职业导向为目标的教育，更应当做好德育教育工作，培养更多符合社会需求的优秀人才。

2 中职德育教学贯彻“育人为本、德育为先”理念的重要性

2.1 符合社会发展需求

中职德育教学是服务学生，实现立德树人，推动其可持续发展的重要阵地，以德育课堂作为德育教学的主要渠道，在立德树人教育中具有重要作用。目前，中职德育课堂中，仍然使用传统的“填鸭式”教学方法，对于个体的发展与成长则有所忽略[1]。并且，我国正处于深化改革的重要时期，国家对于德育教学及学生思想道德提出了新的要求，与现有社会主义现代化建设不符的传统德育内容、思想、要求已经成为发展德育，建设新时期社会主义的阻碍。同时，社会转型复杂与道德建设的滞后，为德育教学带来了新问题，社会中的享乐主义、个人主义、唯利是图、拜金主义等现象对青少年取向造成了一定影响，威胁着其健康人生观、人格的构成。为了将德育课堂教学作用充分发挥出来，培育更多具有优秀道德品质与职业修养的人才，应当通过多种方法提高教学实效性，满足中职德育教学的需求。

2.2 符合学生成长需求

新时期的中学生，其人生观、价值观、世界观正处于完善的重要阶段，长期受到父母的呵护，缺乏一定的自主独立能力与自主选择能力，身心均处于发展阶段，无法正确辨别是非、美丑、好坏，对外界信息来者不拒，缺乏良好的使用社会能力与心理品质。要求德育工作应当以此为基础，有的放矢的教育，科学理论武装人，正确舆论引导人，让学生拥有良好的心理品质与思想道德，健康成长。

2.3 推动素质教育需求

社会主义教育将推动人的全面发展作为实现素质教育的目标，德育属于其中的重要素质之一。但是，现有青少年多为独生子女，生活环境优越，缺乏锻炼，更加注重自我，缺少集体观念与社会公德意识，甚至部分学生认为社会公德属于“束缚”，“对人生自由造成了限制”，对待公益活动十分冷漠。因此，教育工作者应当进行反思，学生德育教育与中国特色社会主义建设具有直接联系，所以，培养学生高尚的道德品质，将个人理想结合社会发展需求与祖国的伟大复兴，已经成为当前中职德育教学的重点。

3 中职德育教学落实“育人为本、德育为先”理念的有效措施

3.1 树立思想信念

《大学》中曾子曾言，教育建设中德行建设是其先导工作，构建思想信念应当以德育为基础延伸发展[2]。德育作为先导可让中职生感受到文化的认同，将我国的核心价值观与悠久的历史文化相结合，让学生得到个体的升华，逐步向整体完成飞跃。信念属于获得性行为，德育为核心，在思想教育中融入社会时事与时政热点，新时代下改变以往教学中学生“两耳不闻窗外事”的情况，与实际相结合，才能达到良好的德育效果，为学生树立正确的思想信念。

同时，观念作为行动的前提，正确的观念可为教育提供实践指导，学校教育应当端正办学思想，以立德树人为基本教育观念。学校的重视程度将会对整体德育教学的实施造成较大的影响，正如学校忽视体育，则学生身体素质差，培育“废品”;忽视智育，则学生文化能力差，培育“次品”;忽视德育，则学生思想素质差，培育“危险品”。学校应当引以为戒，在校内营造大爱的氛围，以实际行动将传统美德融入到校园之中，宣传栏设置有关健康卫生、安全、教学等方面内容，并划分校风、学风板块，展示教学理念，建设文化长廊，装贴名人名言，定期更换黑板报内容，让学生时刻受到文化熏陶，充斥着核心价值观、整洁恬静的校园可为学生提供优美的学习、生活环境，潜移默化间发挥育人作用。

3.2 提高教师育人能力

新时代背景下，中职教师应当具有适应社会变化发展的能力，积极促进自身育人能力的提高。教师应当在新时代德育理论与实践研究中提炼升华，实现德育教育目的[3]。教师应当加强自身修养，成为学习型教师，面对社会、学生、教材等进步发展，教师对于新的德育动态应有所了解，接受并管理新知识，学习优秀的与理论，提高自身班级管理水平与理论知识。

学校也应当遵循“请进来，走出去”的人才引进方针，邀请国内对未成年德育理论具有较高修养与丰富实践经验的学者和工作者，开展讲座、介绍经验、启发思维、交流信息，有助于学校教师拓宽自身视野。并组织教师到未成年德育教学具有成功经验与优异成绩的学校学习观摩。加强培训年轻教师，尤其是年轻在岗班主任，采用“老带新”的方式，选择优秀老教师在实践中帮、传、带，以其丰富经验、敬业精神、高尚道德为年轻教师树立榜样，做到互促共进。

构建激励制度，将德育研究质量提高。认真学习并掌握德育新知识新理论的基础上，与实际相结合，制定德育研究机制，结合理論与实践活动，选择合适的德育科研课题，完成论证、管理、实施、评估等工作，促进中职德育工作科学性与实效性的提高，达到提高德育研究水平与整体教师素质的双重任务，符合新时代发展需求。

3.3 整合教育资源

互联网的发展，让学生可以从多方面获得更多信息知识，对中职的德育教学工作产生了重要影响，对于教师而言，这既是挑战也是机遇[4]。因此教师应当紧跟时代发展，利用互联网整合德育教学资源，并借助信息化教学手段打造优质中职德育教育。并且，在德育教学中正确实施教学资源，以学生为主体，充分利用教材与网络的能力，实现中职德育目标。另外，当完成教学后，应当反思德育资源，教师提高教学能力与教学反思息息相关，反思中教师不断分析、审视德育资源是否完全开发，运用中是否存在问题等，有效促进教师开发研究德育资源的能力。

3.4 创新教学方法

（1）课堂作为德育教学的主要载体，应当将学生主体性充分发挥出来。德育教师树立以学生为本的理念，注重学生的创造性、能动性、自主性，并以所授内容为主，可利用案例教学法，通过有效案例结合教学内容，在课堂中假设教学情境，划分学生以小组为单位，对情境中各个人物的表现提出自身的看法，通过师生互动、课堂讨论等方式展示自身观念，并给出相应的理由，可最大程度促进师生、生生之间的交流，以此突破教学重难点，正确引导学生思想。依据中职学生特点及德育内容进行教学，有效运用现代多媒体技术，统一图画、视频、声音，让学生在轻松自在的氛围中接受德育教育，加强德育教学对中职学生的有效性与吸引力[5]。

（2）课外活动为载体。可让学生在活动中培养良好的行为习惯。课外活动包含志愿服务、社会调查、专题访谈、职业体验、参观访问等，了解不同职业工作重点思想修养、劳动态度、服务水平、奉献敬业的精神，如老教师一丝不苟的工作，清洁工冒雪打扫卫生，锅炉工盛夏坚守岗位等，这些充满敬业与献身精神的形象，真实的场景有效增强了德育时效性，课外活动为德育教学提供了更加丰富的资源与广阔的空间。所以，中职德育教师应当注重课外活动，侧重于学生在真实生活中成才发展的需求，有机结合德育教学的实践与理论，学生可在活动中自主思考，受到磨练，感受德育知识的力量。

3.5 建立发展性学生评价

发展性学生的评价考核应当坚持对考评对学生具有促进作用，更加注重学生在课堂教学中学生是否获得发展。通过考评对学生学习效果进行检验，可促进其群体与个体的发展与成长。因此，中职的德育课堂中，并不能将考评“一刀切”，而是将学生看做不同个体完成考评，结合群体性评价。具体实施中，可采取真实性评价方式，以项目为主的综合学习，查看学生作品合作完成情况，积极鼓励学生进行互评与自评，以真实评价督促学生提高信息意识、乐学善学、自我管理、勇于探究、批判质疑等素养。还可通过情境测验、行为观察、学生成长记录袋等方式完成考评。

4 总结

综上，本文主要从树立思想信念、提高教师育人能力、整合教育资源、创新教学方法、建立发展性学生评价这几方面出发，探究中職德育教学的有效措施，以期为相关教育工作者提供参考。

参考文献：

[1]李淑姣.浅谈中职德育课程教学实效性的提高——从理念到评价的策略思考[J].文化创新比较研究，2019，3（21）：123-124.

[2]邵源春，王元元，罗晓云.育人为本德育为先——加强和改进大学生思想政治教育工作的实践与探索[J].文化创新比较研究，2019，3（03）：112+115.

[3]贺志华.论新时代中职德育教师育人能力问题及提升路径[J].教育现代化，2019，6（41）：63-65.

[4] 王红英.社会主义核心价值观融入中职德育课教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（24）：75.

[5]郭辉.提升中职德育教学有效性的良好措施[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）：143-144.