现代学徒制视野下德育教学模式创新构建

张丹

[摘 要]中国产业结构的调整，推动了职业教育领域的改革，现代学徒制应运而生。现代学徒制是教育部在2014年提出的一项全新的职业教育模式，旨在创新职业教育体系，深化产教融合，完善校企合作制度，构建双元化教育制度，采取教师和技术师傅联合教学制度，凸显职业教育的特色，让学生耳濡目染学习一线技术师傅的专业技能和职业道德素养，从而提升专业教学效果和德育教学效果。现代学徒制是一种新型的人才培养模式，而且已经渗透到中职教育体系中，把职业技能教育和德育教学高度统一起来，应借鉴现代学徒制的优势，创新德育教学模式。

[关键词]现代学徒制;中职德育教学;模式创新

德育教学应不仅局限于书本知识，应把真实的德育案例渗透到德育教学中，运用企业技师的真实案例来丰富德育教学内容，培养学生的工匠精神，引导学生学习企业技师的职业道德素养，学习企业的先进操作技术，从而提升学生的思想道德素养。本文深入剖析了中职德育教学现状，提出了基于现代学徒制视角下优化德育教学模式的策略。

一、树立榜样的力量，增强德育教育的实践性

中职学生还处在青春期，是非观、价值观、人生观还没有形成，为他们树立一个良好的学习榜样，可以促进他们“三观”的形成，激励他们更加努力地学习，从而提升自身的专业素养。中职德育教师应拓宽教学思路，把德育教学放在更宏观的角度，提升德育的科学性，这是保证德育有效性的前提。德育并不是孤立存在的，而是和社会实际相联系的，中职学生毕业以后大都会走上生产一线，所以德育应和生产实践紧密相连。例如，教师可以借助现代学徒制，利用校企合作这种新型人才培养模式，定期组织学生到企业进行实习，让学生跟随一线技师进行学习，真正把理论学习付诸实践，引导学生学习技师爱岗敬业、吃苦耐劳、刻苦钻研、开拓创新等高尚职业操守，让学生在跟随技师学习的过程中，接受职业道德素养的教育。教师也可以把技师工作的过程制作成微课视频，让学生体会一线操作人员应具备的基本素养，用榜样的力量激励学生，引导学生朝着正确的方向前进，真正做到“德才兼备”，从而提升中职学生的就业竞争力。教师要和技师保持顺畅的沟通，让技师在传授专业技能的同时，注重对学生的道德教育，陶冶学生的道德情操，提升德育教学的实践性。

二、立足现代学徒制特点，创新德育教育内容

现代学徒制打破了传统的教师“一言堂”和企业只负责技能培训的校企合作模式，在职业教育中引入了双师教育，企业在负责职业培训的同时，也开始关注学生的德育，使学校和企业的合作更深化，教师可以借鉴企业技师的工作实例来创新德育内容。例如，教师可以全程监督企业技师的教学过程，一方面是为了判断企业技师是否符合职业道德的标准，另一方面是搜集德育的素材，创新德育内容。教师要加强和企业技师的沟通，保证技能培训与德育并举，引导学生重点观察技师在专业操作过程中一丝不苟的精神、精益求精的工作态度、对传统技艺的创新等，让学生及时了解本专业的就业前景，了解企业对人才的要求，了解本专业工作岗位的职业素养要求，无形之中对学生进行职业德育。此外，教师还可以及时跟进学生的社会实践进程，把职业技能实训和德育统一起来，在社会实践中提升学生的德育素养，培养出新时期具有工匠精神的一线技术人员。

三、完善监督制度，提升教师执教能力

教师是现代学徒制的重要参与者，可以和学生一起向企业技师学习，不断丰富自身的实践经验，从而保证德育和实践教学同步。例如，教师可以跟进企业技师的带徒过程，这是因为技师的一言一行会直接影响到学生的道德素养水平，教师首先要把好第一道关，为学生选择一个优秀的技师是很有必要的。学校和教师要完善监督制度，综合考量企业技师的专业技能、职业道德素养、文化素养等。企业技师要积极弘扬职业正能量，高标准的要求自己，耐心指导学生，教师不仅要引导学生学习企业技师乐于助人、无私的奉献精神，而且要引导学生学习企业技师道德闪光点，提升自身的职业素养，提升德育教学质量。

总之，中职德育教育要立足于职业特色，把现代学徒制引入德育课堂，树立榜样的力量，增强德育的实践性，立足现代学徒制特点，创新德育内容，完善监督制度，提升教师执教能力，从而提升学生专业素养。

参考文献：

[1]邹俊滔，曾学龙.机遇&挑战：现代学徒制背景下思想政治理论课教学改革路径探讨[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（04）：52-55.

[2]常国泰.现代学徒制视阈下的德育教学模式探索：以甘肅省水利水电学校为例[J].发展，2018（11）：91-92.

[作者单位]

常熟市滨江职业技术学校

（编辑：刘莉琴）