利用教材，在讲读课文中探索作文指导之路

周海荣

一、学习课文拟题的方法

教材所选的课文，其标题可谓精彩纷呈。如朱自清的散文《背影》，题目既是文章的线索，贯穿全文，又反映了主旨。文章由点背影，引背影，写背影，忆背影几个部分组成;“背影”既是对人物形象的素描，也是人物精神的写照，还是作者情感的触发点和凝结点，以它为题，极为精妙。由此我们可以引导学生在写作时用主要事件、主要物件或主要人物拟题，甚至用人物的某个特征拟题。如说明文《死海不死》，题目新颖、巧妙，引人入胜。解析题目“死海不死”中的两个“死”字，会发现它们的含义是不同的。“死”与“不死”互相矛盾，从不同角度揭示死海的特征。标题“死海不死”既是文章内容的概括，又是说明的中心，耐人寻味。这种相辅相成的拟题手法，常被人们采用。因此，我们可以引导学生拟出“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“智者不智”和“孤儿不孤”等标题，新奇有趣，发人深省。再如《变色龙》，题目意在以变色龙随环境变化的特点比喻主人公欺下媚上、见风使舵的性格特点，幽默的比喻使文章更富趣味性，与文章的精彩情节相照应，读起来意趣盎然，引发读者强烈的情感共鸣与思考。我们可以仿照这篇文章引导学生拟出“笑面虎”“铁公鸡” “孺子牛”等题目。我们利用课文中这些颇具特色的文题，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，再教授学生一定的拟题技巧，学生在写作时就能拟出言简意丰、新颖别致的作文题目。

二、学习课文首尾的写法

记叙文的开头和结尾多种多样，就开头而言，有的开篇点题，有的总领全文;有的描写环境、烘托气氛，有的交代写作动机;有的引用诗词，有的妙用比喻……就结尾而言，有的抒情，有的议论;有的明快，有的含蓄;有的再次点题、首尾呼应，有的戛然而止、留有余韵……尤其是开篇点题、首尾呼应的方法，可使文章结构更加严谨，让人印象深刻，引起读者共鸣。教读课文时，我们不妨利用教材，对学生进行写作方面的指导。如《背影》一文，开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，揭示记叙的中心内容，以浓厚的感情笼罩全文。结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见”，再次用“背影”点题，呼应开头，在泪光中再现父亲的背影，思念之情不能自已。首尾呼应，既使文章凝聚在背影这一动情点上，又深化了父子相亲相爱的思想感情，浑然一体。由此我们可以组织学生进行仿写训练，让学生用课堂中学到的点题呼应的手法，写一个难忘的“背影”，从而加深学生对知识点的掌握，同时提高写作技能。再如宗璞的《紫藤萝瀑布》，开头写道“我不由得停住了脚步。”这句话既写动作，又写心情，惊讶中带着震撼，侧面表现了紫藤萝瀑布的美丽。结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这句话，在内容上深化了主题，表明作者从紫藤萝花身上汲取了力量。在结构上，照应开头，首尾呼应。开头写自己沉浸在弟弟病重的悲痛中，脚步沉重;结尾作者被紫藤萝花的活力感染，加快了向新生活迈进的脚步。首尾形成对比，结构完整，并深化中心。学习课文后，我们可以指导学生借鉴文中首尾呼应、对比等写作手法以及抒情、议论等表达方式，提高写作水平。

三、学习课文描写的手法

好的描写手法能让文章生动、形象、逼真，更好地塑造人物形象，凸显人物性格，表现主题。如朱自清先生的回忆性散文《背影》，语言平实自然，文中关于父亲的外貌描写很简单，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，讲读课文时，我们可以让学生说一说或写一写爸爸妈妈的外貌特征。又如，朱自清在写父亲过铁道爬月台买橘子时，用了“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等动词，细腻地写出了父亲爬月台的艰难，那蹒跚的背影一瞬间化作了永恒，打动了无数读者的心。学习这段文字时，我们可以进行片段训练，要求学生用几个动词，写一个连续性的动作，让人物形象丰满起来。再如《台阶》中写父亲“坐在绿荫里”的细节描写：“能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去……”这段描写写出了父亲望着别人家台阶的专注神态，目光里满是羡慕和向往。这句话描写的是人物神态，表现的是人物内心的渴慕追求。学习这段时，我们可以引导学生，作文时写好人物的神态更能显现人物的内心世界。语文教材中有许多这样的写法，需要教师用慧眼去发现，引导学生学习借鉴并运用到写作中。

四、学习课文写景的技巧

一位诗人说过：一花一世界，一沙一天堂。大自然是美的，我们怎样用教材来指导学生描摹这美丽的世界呢？品读课本中那些写景的课文，可以学到许多写景方法。打开《答谢中书书》一文，“高峰入云，清流见底”8个字极力描写山之高，水之清，用笔洗练，从视觉角度写景。“两岸石壁，无色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这句由上文的仰观俯察改为平视极目远眺。“青林”“翠竹”“五色交辉”，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，色彩绚烂，美不胜收。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”晨昏变化，景致不同。早晨白雾缭绕，如絮如带，似烟似缕，猿鸟乱鸣;傍晚红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，山色苍茫，沉鳞竞跃，动静搭配，画面就不单调了，给人以怡神悦性的美感。讲读此文时，不妨要求学生利用课外时间，仔细观察校园内自己最喜欢的一处风景，以“校园一角”为题，利用所学的写景技巧，写一篇写景状物散文。写景时要注意俯仰角度的变化和近景远景的层次，要调动各种感官，写出景物的光、色、味，可以写它的静态、动态，还可以写它的环境氛围，还要注意运用情景交融等技巧。结合教材对学生进行写作指导与训练，学生的写作能力定能提高不少。

利用教材，在讲读课文中探索作文指導之路，以读促写，以写促读，双管齐下，的确是行之有效的方法。在今后的教学中，我将继续引领学生利用教材，在课文中从内容、结构、立意、选材等方面探寻写作之路。