中职艺术设计教育服务社会探讨

黄一鸣

【摘 要】本文基于当前中职艺术设计教育现状，论述中职艺术设计教育服务社会的教法，从合理设置课程、师资力量的建设和完善、结合社会模拟校外工作单位进行实践教学、加强专业和行业之间的互动和学习四方面进行具体分析。

【关键词】艺术设计 服务社会 适应社会

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0167-02

随着社会对艺术设计的需求和对艺术设计人才专业性要求的不斷提高，人们更进一步追求多元化、适用性的设计，最初的艺术设计教育已经无法满足社会对艺术设计的追求。为了让中职艺术设计专业的学生更好地适应社会、服务社会，中职学校在传统的艺术设计教育课程上需做出相应的改进和调整。

一、当前中职艺术设计教育现状

（一）无门槛招生。中职学校的学生普遍文化成绩不高，学校招生门槛低，大多数学生在进入中职学校之前没有学习过相关的专业艺术知识。学校通过调查发现，一是部分学生并没有艺术设计方面的特长和爱好，家长和学生是冲着艺术行业的就业前景而选择就读;二是部分学生文化基础差，学习主动性不高，把读职业学校视为无奈的选择，以致中职艺术设计专业真正热爱艺术和有相关基础知识的学生非常少，对教师的教育工作产生直接的影响。

（二）学生学习缺乏主动性。除了中职学校开设艺术设计课程外，本科院校也有开设。相较于本科院校艺术设计专业的学生来说，中职生缺乏学历方面的优势，大部分家长和学生认为中职学校毕业生在社会上前景不乐观，导致中职学生学习期间只是为了混时间，对毕业之后利用自己所学习的专业知识就业感到非常的迷茫。在这样的一个情况下，学生在课堂上大多是被动地接受教师师传授的知识，课后也很少自主地复习和巩固。而艺术设计课程首先需要学生有一定的兴趣爱好和悟性，才能通过后天不断的努力弥补先天的不足，学生在学习方面缺乏主动性，便会导致学生专业技能不高、学习能力不强。如学校的艺术设计专业学生，有些专业知识掌握得不扎实，毕业后从事销售、服务行业的反而偏多。

（三）课程设置与社会需求脱节。一是教师通常根据书本上的内容进行教学，注重理论方面的知识，没有与当前社会的需求相结合，知识的实用性不高;且一些中职学校所用的教材未及时更新，早几年的教材内容有些与当前社会的需求脱节，导致毕业生在三年学习之后，无法利用所学的知识服务于社会。二是艺术设计课程需要创新的思维能力、开阔的想象力，仅仅靠书本上的理论知识是无法满足学生的学习需求和达到良好的教学质量的。比如在学习“标志设计的创新”时，教师采用的还是几年前的优秀案例标志，当时成功的案例随着时间的推移，逐渐淡化出人们的视野，学生学习时并没有一个很深刻的印象和感触，仍停留在前几年的社会需求，跟不上当今社会的需求和变化，极易被淘汰。

二、中职艺术设计教育服务社会探讨

（一）合理设置课程，注重教学的实践性。中职艺术设计专业课程的设置与学校要培育出一个什么样的艺术设计人才有关。学校除了专业方面的知识教育之外，还应注重文化课程的开设，因为中职学生大多是初中毕业，文化程度不高，就算具备相应的艺术设计技能，所设计出来的作品质量不高，实用价值不大。对此，把艺术设计课程教学设为三个板块，分别是文化、专业、实践，将文化与专业融于实践，让学生将所学习的知识转化为实际操作能力，达到学以致用。

例如，学生在学习“摄影”时，教师首先进行文化与专业方面的理论知识的传授，在学生具备一定的审美知识及摄影理论、了解相机的部位和功能之后，再教授学生如何正确使用相机和摄影机，包括相机的曝光操作、虚实拍摄、拍摄画面的掌控、角度、拍摄的题材以及光源的掌握如日光、室内灯光、夜景等。最后是后期制作的学习，懂得使用视频或照片后期的处理软件，如 Photoshop、iSee、Exif Show、True photo、光影魔术手等的实践操作应用。这样一来，学生不仅懂得如何欣赏、如何拍摄、如何处理拍摄当中出现的问题，而且懂得将拍摄的作品运用到艺术设计中。

（二）师资力量的建设和完善。教师只有提升自身的综合素质，在教学过程当中才能更好地做到言传身教。虽然目前的教学理念是以学生为主体，但是教师在其中所担任的引导角色是非常重要的。如果师资力量整体水平不高，也会造成学生的整体素质低下，甚至会影响学生的未来。而如今不断更新的艺术设计教育需要教师学习当前最新的艺术设计知识，才能够在课堂上向学生讲授与社会需求相契合的设计知识。学校要加强校内外教师之间的学术交流、注重教师对自身的全方位提升，使教师、知识、理论、实践融为一体，努力打造一个专业的高素质艺术设计教师队伍。此外，除了本校的师资力量之外，学校应多聘请校外的优秀设计师到学校进行教学和开设专题讲座等。

（三）模拟校外工作单位，与社会相结合。教学人才的培育就是为社会输送优秀的人才，为了让学生毕业后能够更好地适应社会，教师可以将课堂转型，模拟校外工作单位，让学生自主学习功课，完成教师安排的任务，既能够培养学生的自主学习能力，又能够促进学生将知识转化为实践技能。

例如，在教学“广告标语平面设计”一课时，可以进行实践模拟，让学生分组扮演不同的甲方公司，教师作为乙方客户，提出自己所需要的设计要求，由不同的甲方公司设计最满意的作品并对设计进行解说和招标，最后由教师选出自己认为最好的最符合要求的作品给予奖励。通过这样的模拟实践，强调设计的实用性。又如，学校可以设置专门的实习基地，将学习区域改造成相应的办公环境，学生根据自己的特长应聘不同的岗位，上课转变为上班，在校内就能感受校外的工作氛围和竞争关系，能极大地提升学生的专业能力和社会适应能力。

（四）加强专业和行业之间的互动和学习。艺术设计所涵盖的领域是非常广泛的，几乎所有的行业都有应用，这就要求学生除了学习本专业的知识外，还要了解不同行业和不同专业以外的知识，包括：专业方面如财会专业、酒店专业、电商专业、医疗专业等;行业方面如培训机构、事业单位、医院、工业性单位、食品等。学生要对各专业、各行各业进行一定的了解和互动，才能使设计不断地创新和变化、更符合对方的实际要求和需求。为此，学校一方面要加强各学科知识的融合教学，另一方面要创设校内与校外的互动机会，聘请专业的设计师到校园进行专业讲座，将目前社会所需要的操作技能和知识带入课堂中，同时安排学生到校外各行业的设计岗位实习，全面提升学生的设计素养及技能。

总的来说，学校要以为社会打造专业的艺术设计实用性人才为目的，及时了解社会的需求和变化，把握各行业的特点，全面提升学生的艺术设计素养及技能，完善校内师资建设，加强校内外的交流合作和互动，以更好地为社会培养具有良好职业素养的优秀人才。

【参考文献】

[1]陈韶强.中职艺术设计专业教学现状与改进措施分析[J].山西农经，2017（23）

[2]焦 健.中职艺术设计教育现状及前景分析[J].商情， 2009（17）

[3]黄雄辉.中职艺术设计教育现状及发展对策[J].职业教育（中旬刊），2010（12）

[4]刘慧敏.中职艺术设计教育的现状和发展方向初探[J].开封教育学院学报，2009（4）

[5]吴 玲.中职学校艺术设计教育服务社会的探析[J].广西教育，2017（38）

[6]沙 莎.浅析中职美术设计教育的弊端和应对措施[J].科技信息，2009（19）

[7]宫成伟.试析中职艺术设计教育如何为社会服务[J].美术教育研究，2013（7）

[8]徐 方.中职艺术设计教学改革如何与市场并轨[J].管理观察，2009（35）

[9]李成长.中职艺术设计教学改革如何与市场并轨[J].辽宁教育行政学院学报，2005（12）

（责编 罗汝君）