高职院校钢琴集体课有效教学的对策初探

钟卉敏 赖莹莹

音乐是幼儿园教育活动的重要项目之一，钢琴技能作为音乐课必不可少的一部分。而钢琴课作为高职院校学前教育专业的一门必修课，肩负着培养幼教教师音乐审美、音乐技能的重要方式。鋼琴弹奏课的作为一种职业技能训练出现，根据现阶段出现三个问题进行分析及探究，以提高高职院校钢琴课教学质量。

钢琴弹奏课作为高职学前教育专业的一门必修课程，钢琴技能作为音乐课必不可少的一部分越来越受高职院校学前教育专业的重视。高职院校完善的教学配置，教学资源的优化拉近老师与学生之间的距离，但仍面临了一些问题。针对钢琴教学现状的三个问题作出了分析和对策，激发学生从实践课教学中体会音乐的美好，增强自主学习能动性，培养学生良好学习习惯，进而提升音乐素养。

1 高职院校学前教育专业钢琴弹奏课面临的三大问题

1.1 课程设置不合理

高职学前教育专业学生多为钢琴零基础，即便在义务教育期间接受过音乐课，但没有系统的乐理、和声理论知识支撑的情况下，基本上对于音乐类课程都是处于一种模糊状态。在这种状态下，学生所存在的这些音乐知识再运用在钢琴是更是无法理解与接受，各种问题频频凸显：五线谱识谱困难、节奏不准确、对应琴键盲目迟疑等等。这不仅给教师教学造成极大的难度，还让学生在新开学之际产生强烈挫败感，教学效果欠佳。

1.2  集体课教学的问题

从教学模式角度上分析，存在着课堂时间与学生反馈之间的矛盾。在有限的一课时时间内听完30余人的弹奏有些困难，只能根据大部分同学的出现的问题进行列举解答，而对于一些同学出现的弹奏问题无法逐一列举，导致部分同学出现跟不上、越学越难的恶性循环状态。在这个模式上又形成了分小组“帮扶”的学习模式，这个模式里仅能帮助到想学却未在课堂上学通透的学生二次加强，但对于不明本身问题的学生而言，亦是无效。

从课堂评价角度上分析，依然存在着课堂时间与学生反馈之间的矛盾。鉴于能够抽查大部分或全部学生的完成情况的目的，能分给每个学生的时间不多，教师尽量采用简短、有效的语句精确的点评出学生典型的弹奏问题，而不能根据学生的具体情况进行详细的实践教学。这种课堂评价只能解决大约百分之五十至六十学生的个人问题。

从教学实践角度上分析，高职院校学生起点低，能参与竞争的比赛较少，能够充分展示和发挥的地方少，缺少一个锻炼的平台，从而失去学习钢琴的主动性，对提高钢琴水平的内在能动性也欠缺了。

1.3 缺乏音乐情感表达

音乐中的情感表达是钢琴弹奏中必不可少的部分，这往往也是高职院校钢琴学生里最缺少的元素。练好一首曲子除了最基本的，音、节奏正确之外还有对乐句的表达，情感的流动，呼吸的艺术，触键的深浅等等，学前教育的学生在学习大部分的时间都花在了最浅层的两项，还没来得及体验感受，就换了一首曲子。这样的重复学习，会让他们极度的反感，大大降低他们对学习音乐的积极主动性，扼杀了学生对音乐的最初始的热情。

2 高职院校学前教育专业钢琴弹奏课面临的三大问题相应对策

2.1合理的课程设置

学前教育专业的学生往往没有音乐理论知识作为基础，在有限的学期课时内无法从学好音乐理论知识后再去接触钢琴，那么时间就更不够了。那么在接触钢琴时先从已有的九年义务教育音乐课所具备的音乐基础知识开始，九年义务教育的音乐课以能能够初步认识简谱及简谱所标注的基本节奏，那么从这些已有的知识点开始进入钢琴学习，会大大简化学生学习钢琴的难度，那么高职院校学前教育专业第一学期前几周的课程就可以变熟悉钢琴键盘。等到过几周乐理科目、视唱练耳科目有了一定的积累，再由简谱对应键盘的学习转换到五线谱对应键盘的学习。这样的课程设置即在时间安排上没有空隙，又对他们钢琴学习习得大大增加，增强自信心，增强学生对钢琴弹奏课程的学习热情。

2.2集体课教学启示

从教学模式角度上分析，应以传统讲授形式与小组形式相结合。传统的讲授形式是受众面广、高效的，它能解决大部分学生所存在的大部分问题，在高职院校学生多的现状里再适合不过了。但传统讲授模式有一定的弊端，交替着小组授课的形式得以改善，可以一定程度的消除学生回课时学生过于紧张的情绪，与老师近距离授课的更有清晰、深刻的体会，还可以把问题归类分组，出现同样问题的学生往往问题的根源也是一致的，这样有利于学生更快捷找到困惑并解除。

从课堂评价的角度上分析，用小组授课形式，增强手指的实践记忆，从而完善课堂习得感。还可以通过教师视频录制的形式，对本堂课知识重点难点以视频形式呈现，不理解的地方可以反复观看学习，增强课后学习能力。

从教学实践的角度上分析，课堂回课也是一种很好的教学实践活动，在每周练习过后学生希望得到的是老师的肯定，在全班性的回课让人紧张又期待，一定程度上也达到了比赛、演出给的效果。另一方面，学校可定期组织或合作组织关于高职院校关于钢琴类的比赛，能让学生有更多、更大的舞台，从而增强学生的课程优越感。

2.3 音乐表现力的培养

为了提高效率，过于注重手指或技术的课程，缺乏情感的表达的体验，不是以人为本的。高职院校的学生应该逐步提高学生的欣赏水平能力，学习钢琴对他们来说是茫然的，忽略了音乐本身的美好。音乐欣赏课程投入不仅释放了学生对于钢琴的紧张感，从另一个角度体会音乐的美好。不仅能加强学生对乐谱的熟记方式，还能打开他们对音乐处理的悟性，从而更贴切的表达乐曲。在高职院校的钢琴课中，学生起点低，在简单的旋律中更应有丰富的强弱、呼吸、流动的线条等等。逐步规范学生的未来学习目标及方向，更深层次的理解与表现音乐作品。

3 结束语

钢琴弹奏时高职院校学前教育专业课程中的必修课，教学设备逐步完善，传统的教育更迭，教育改革也经历了相当长的一个阶段，仍然存在着教育理念与体制之间的矛盾，过分追求技术习得忽略音乐的本质是不科学的。现在的高职院校学生作为以后的学前教育的教师，更希望学生们能以爱的方式传承，不断思考探索音乐的无限魅力。高职院校教师不应受课堂各类教学形式的束缚，开展以人为本的音乐教学，才能真正的感染到高职学生，从而推动学前教育专业水平不断提升。

（作者单位：1柳州城市职业学院2广西科技大学）