探究高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

尹国学

高中历史作为高中阶段的重点学科，知识点内容较多、理解难度较大，想要提高高中历史教学质量，改善教学效果，教师加强对高中历史教学中情境教学与情感教育的结合研究。本文从情境导入法、信息情境法、过渡情境法、实物情境法、语言情境法这几个方面入手详细分析情景教学和情感教育的结合对策。

历史本身就是一个人文性较强的学科，在高中阶段不仅要将历史理论知识传授给学生，还要注重对学生历史情感的培养教育，从而让学生树立起正确的爱国主义情感和历史人文情感。在实际发展过程中，一部分学生对高中历史课程的兴趣较低，通过情景教学和情感教育结合的方式，可以促进高中历史教学发展。

1 情境导入法与情感教育的结合

在课堂开始阶段，利用情境导入法可以有效吸引学生的注意力，调动学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动的去了解课程中的知识。在采用这个教学策略时，可以适当融入情感教育，从而进一步提高这一教学方案的教学效果，也是实现情境教学和情感教育相结合的重要措施。在利用这一教学方法时，必须要充分考虑到课堂内容，根据教学内容设计导入情境，在介绍新知识的同时对过往知识形成巩固，同时激发学生的内心情感。比如，在学习“农耕时代的手工业”这一内容时，教师可以让学生到博物馆对瓷器进行观察，让学生对农耕时代，中国手工业的发展有一定的了解，有效加深学生对瓷器的认识。然后利用英文单词China及china，展示出中国和瓷器的关系，并且简单介绍中国瓷器目前的发展情况，从而让学生形成民族自豪感，提高学生的民族自信心，以此有效吸引学生的学习兴趣，让学生对瓷器形成认识。

2 信息情境法与情感教育的结合

信息情境法是一种利用故事、数据、资料等信息所构建出来的情境，这种情境教学法在历史教学过程中极为常见。新课改中，对学生在课堂中的主体地位极为重视，因此很多教师通过为学生提供课本外的信息，让学生对历史知识进行思考，从而促进学生形成良好的学习效果。信息情景法和情感教育的结合，需要对信息内容进行进一步的优化，让学生在获取相关知识内容的同时，实现情感教育目标。比如在讲解“爱琴文明及古希腊城邦制度”时，可以向学生展示古希腊的城邦分布图，同时播放较为古典的音乐，提高课堂的沉浸度，在这个过程中，学生的学习热情得到增强，同时学生也会对相关信息形成足够的了解。对于信息情境教学法而言，主要的目的在于促进学生思考，让学生形成自主思考意识。将信息情境教学法和情感教育相结合，可以讓学生在自主思考的同时，形成正确的历史观，同时更好的体会到历史的意义。

3 过渡情境法与情感教育的结合

过渡情景教学法也是历史教学中使用次数较多的内容，在课堂教学进行的过程中，根据当下的教学内容，设计出来的情境从而实现教学环节或者教学内容的过渡。想要让过渡情境法与情感教育相结合，就要保证情境和知识内容和情感价值之间形成直观具体的联系，让过渡情境在发挥承上启下作用的同时，也能让学生更好的体验到历史价值和当时的情感。比如，在学习“雅典城邦民主政治”时，教师可以针对其中的重点部分进行详细的介绍，在这一教学内容中，“人民主权”为教学的重点部分。在此之前，学生会通过其他方面的知识了解到雅典文明成就，此时，教师可以利用多媒体课件展示有关雅典文明的大事，继而展现出“人民主权”的优势。但是也要让学生看见当时“民主政治”中存在的局限性，此时，教师也要利用多媒体技术展现出一些雅典文明的负面事件和批判内容，以此加深学生对这一知识模块的理解和认知，并且在这个过程中进行情感教育，充分发挥过渡情境教学法在历史教学中的作用，提高课堂生动性，让历史课堂更具有活力。

4 实物情境法与情感教育的结合

实物情境教学法是通过对实物的展示，强化学生对历史形象的感知，如：文字、遗骨、艺术品等。这一教学方法在历史教学过程中，具有着别样的意义，历史在发展过程中留下了大量的文献、资料、遗迹，这些实物对于历史的学习，具有重要的意义。比如，在学习“古代中国的发明和发现”的过程中，教师可以利用投影仪对各种发明进行展示，如“蔡侯纸”、“指南针”等，让学生对古代历史发明，形成全面的了解，并且将理论知识具象化。以某校高中历史教师为例，在实际教学过程中，教师可以为学生播放古代造纸术的制作视频，或者和学生一起制作一个指南针，让学生在观看或者亲自动手的过程中，加深对历史发展的感悟，从而形成良好的历史人文感。

5 语言情境法与情感教育的结合

对高中历史教学而言，除了上述四点教学方法之外，还要塑造良好的个人形象，通过自身影响学生，让学生感受到教师对历史的热爱和尊敬，从而不断强化自身修养，投入到历史学习过程中，教师还要准确把握住语言的魅力。比如在“辛亥革命”的教学过程中，教师要调动自身感情，合理把控语言语调调动学生的内心情感，快慢结合，让学生感受到历史的厚重感，从而形成正确的历史观和爱国有主义精神。

总结：综上所述，实现高中历史教学情景教学与情感教育的结合，积极的创设教学情境，强化情感教育，让学生在情境中感受到历史知识、历史背后的情感。通过这种教学方法可以让学生的学习效果得到改善，教学效率也会得到一定程度的提高，学生还会在历史教学过程中形成正确的历史价值观和爱情国主义精神。

（作者单位：秦皇岛市第三中学）