绘本阅读活动对于儿童同理心培养影响的实证研究

卢羽 李青香

目的 对儿童同理心培养影响进行实证研究，有助于提高儿童社会性交往的能力，促进全面发展。方法 运用问卷调查法，针对南京市某幼儿园两个大班总共71名儿童进行为期一月的绘本阅读活动，通过前测和后测分数比较来探究绘本阅读活动对儿童同理心培养的影响 结果 绘本阅读活动提升了儿童的同理心分数，对于幼儿的情绪情感、对待周围事物的态度、交往照顾旁人能力、交谈倾听能力几个方面都有有着积极的促进作用。

同理心指体验别人内心世界的能力，即是在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、站在他人的角度思考和处理问题的能力，同时，把自己的共情传达到对方，让对方感到被接纳理解。调查显示，随着生活水平的提高以及现代生育观念的进步，独生子女家庭日渐增多，多数幼儿在同理心方面表现出明显的缺失，缺乏换位思考、体谅他人的人文情感。如何培养幼儿同理心成为当前幼儿教育事业的重要问题之一。

故进行此次调查研究，进一步论证绘本阅读对培养儿童同理心的影响以及为儿童的同理心发展提出行之有效的建议。

1 实验对象与方法

1.1 实验对象

这次选择南京某幼儿园大三、大四班共计71名幼儿学生作为实验对象，目的之一是就近取材;其二是实验前与该幼儿园教师交流探讨后发现，该幼儿园在此次实验之前对绘本阅读教育应用较少，利于实验前后对照;最后，大三、大四班相对于幼儿园其他年龄段的儿童而言，具有一定的绘本阅读以及初步理解能力，便于实验的开展。

1.2 实验方法

本次实验采用问卷调查法，实验前期先采用问卷调查法调研实际情况，测出71名儿童同理心前测分数，其后进行为期一个月的绘本阅读干预活动，一个月后再次采用问卷调查的方式测出71名儿童的同理心后测分数，最后应用SPSS软件对数据进行配对样本t检验，观察对比前后测同理心分数差异。

1.3 实验工具

此次研究主要使用问卷调查工具，依据《儿童同理心测试》问卷调查表，涵盖20道选择题，主要涉及情绪情感、物体动物、交往照顾以及交流倾听四个反映儿童同理心的相关维度。

1.4 实验步骤

（1）2018年9月底最后一周时间内，与南京广博苑幼儿园相关老师沟通，了解大致情况，选定实验对象，并与家长沟通达成一致，完成调查问卷，统计前测分数。

（2）2018年10月——11月初，期间持续进行绘本阅读活动，与实验对象共同探讨绘本主旨，间插角色游戏，在情境中更好地实现绘本体验。

（3）2018年11月中旬，停止绘本阅读活动，进行第二次问卷调查，统计后测同理心分数。

（4） 2018年11月末前，采用SPSS软件进行配对样本t检验，分析结果，若p>0.05，则说明前后测结果差距不大，绘本阅读活动无明显成果;反之，若p<0.05，则说明前后测结果有显著差距，绘本阅读活动与儿童同理心培养呈正相关发展关系。

2.实验结果

2.1 对情绪情感维度的分析

表1结果显示，情绪情感维度关于两次《同理心测试》问卷分数后期高于前期，前后测结果有显著差异（p<0.05），绘本阅读活动与儿童同理心培养呈正相关发展关系。

2.2  对物品动物维度的分析

表2结果显示，物品动物维度关于两次《同理心测试》问卷分数后期高于前期，前后测结果有显著差异（p<0.05），绘本阅读活动与儿童同理心培养呈正相关发展关系。

2.3  对交往照顾维度的分析

表3结果显示，交往照顾维度关于两次《同理心测试》问卷分数后期高于前期，前后测结果有显著差异（p<0.05），绘本阅读活动与儿童同理心培养呈正相关发展关系。

2.4 对交谈倾听维度的分析

表4結果显示，交谈倾听维度关于两次《同理心测试》问卷分数后期高于前期，前后测结果有显著差异（p<0.05），绘本阅读活动与儿童同理心培养呈正相关发展关系。

3 建议

3.1 立足实际，因材施教

孔子有言“因材施教”，作为实验对象的个体，由于生理、心理发展水平的不一致，每个儿童之间尚且存在着理解能力、阅读能力方面的细微差异，所以在同理心绘本的选择问题上，要综合考虑儿童群体的整体水平，选择合适的绘本。在绘本选择的过程中，应当遵循“立足实际、因材施教”的原则，照顾儿童群体中的“最短板”。

3.2 教学多样，正确引导

绘本教学主要承载体就是故事，故事其本身就能对幼儿产生吸引力，但幼儿有意注意时间较短，因此，教师应根据注意规律，有意识地吸引幼儿的无意注意。大班教师可以引导幼儿抓住故事主要情节或者具有较强感染力的情节，让幼儿进行讨论，促进幼儿的语言发展的同时还能发展幼儿的联想能力。教师要注意对幼儿的提问引导应采用循序渐进的方式进行，设置具有一定梯度的问题，这有利于幼儿逐步深入地理解绘本内容。

与此同时，在开展同理心绘本教学活动时，如果只是采取单一阅读的方式，相对而言较为枯燥，应在推进绘本阅读的同时，采用多种方式进行教学，将绘本内容应用于情境之中，充分发挥教师的带领作用以及儿童自身的能动参与积极性，从而更大程度的发挥同理心绘本对儿童的正确引导作用。在此次实验过程中，笔者也发现，相比于单纯地阅读绘本，将绘本中的故事进行演绎反而更吸引幼儿。

（作者单位：南京晓庄学院）