教育理念回归视域下的课堂语言表达艺术性研究

白羽 郭艳胜

在教育部陈宝生部长提出“教育回归”的理念下，提升课堂教学质量成为教学课堂改革的重要指标，课堂教学层次的提升关键是教师课堂语言的运用与创新，使课堂变得更加的生动，积极调动学生学习的主动性。本文主要阐述教师在课堂上通过不同形式将讲授的知识以不同的形式传递给学生，从而实现教学的意义，因此，这对教师的授课水平及语言呈现的形式具有较高的艺术性要求。

在整个教学过程中，语言信息是教学思想的呈现的最基本信载体，课堂教学就是传授知识的过程，在该教学活动中学生学习知识接受的情况，师生之间的相交流情况，都需要通过教师的语言表达、语言表达形式及内涵都或多或少的影响学生对知识的接纳，教师语言表达中所包含的情感会引发着学生的思想情感，所以教师的语言表达艺术是课堂教学艺术关键性体现。因此，探讨教师的课堂语言表达运用的艺术性也是很有必要的。

1 有声语言表达艺术

首先，课堂语言表达严谨，条理清晰。在教学课堂上，教师应该清晰准确表达所讲内容和论证论点，并且用严密的逻辑推理力量去吸引学生。因此，教师的课堂语言表达应该严格要求条理清晰、推理严密。其次，课堂语言表达艺术应该饱含一定的感染力并夹杂教师对知识的理解领会的情感。古人云：“感人心者，莫先于情。”由此得知，情感是重要的表达和气氛渲染的重要元素，只有热情富有情感式的表达才能调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲，才能在课堂氛围中产生一种强烈的感召力。那么，如何做才能做到上述的课堂表现效果呢？第一，教师应该把握住知识与情感的交融点。知识是固定的、已有的存在，教师如何在知识存在的本身领会知识的创新性或者再生性，这是教师情感渲染的重要能力。

这也是学生产生共鸣的认同点。不要照本宣科。因此，要以情动人，就必须把握好教学知识传递中的情感交叉点，那么，这就要求教师熟练掌握所讲内容及领会知识中情感的渲染，才能更充分有效地发挥语言表达艺术。然而，教师应该对自己的情感程度予以有机的把握，将触发学生的求知欲作为基本原则和目标，让学生在相应的情感体验中高效的完成教学任务。最后，教师还应该有机把握情感的色彩。这一点主要通过教师肢体语言和面部表情来实现，分别对应不同的情感色彩。

与此同时，根据授课内容的展现，语言表达中的语气时而细语绵绵、时而大声亢奋、时而委婉动听。以表情、语调作为课堂语言表达情感中的有益体现，使授课内容与讲课情感高度协调统一，从而达到引人入胜的目的。第二，课堂语言表达应风趣幽默，寓意深刻。风趣和幽默可以说是课堂语言表达的重要形式，也是吸引学生提升听课效率的重要载体。它们在调动学生的学习积极主动性、兴趣及启发学生的心智等方面，都起到及其重要的作用。古人云：“启其蒙而引其趣”。这就是说明经过启发引导可以极大地提升学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。因此，风趣幽默的课堂语言表达，不但使学生在快乐中领会蕴含的智慧，也活躍了课堂气氛，消除了学生上课学习存在的紧张感和疲劳感，使学生在轻松愉悦的氛围中学到相应的知识。

2 无声语言表达艺术

在人际交往中，有声语言是人与人交往的重要载体。特别是在情感的表达，体态语言更是隐藏在情感背后另外一种的独有形式。首先、体态语言展现具有着实可靠的特点。有时，人们所说的语言可能是真的，也可能是谎言。所以，体态语言的真实性和可靠性都具有有声语言不具有的特质。一方面是由于人体的动作是大脑活动的外在显示，有时甚至是属于下意识的。另一方面是因为一个人的行为动作是性格、思想的反映。著名心理学家弗洛伊德认为，没有人可以隐藏秘密。假如他的嘴唇不说话，他则会用肢体说话。换句话说，指的是人体语言大都发自内心深处，极不易被掩藏的。其次，体态语言的渲染性。在人际交往中，人与人之间相互留下的第一印象是非常重要的。第一印象的好与坏取决于他的风度和气质，包括面部表情和姿势。最后，体态语言具有一种最直观的表现力。有的时候，人的某一行为，可以表达出几种不同的思想内容，也可以在几秒钟之内表达出有声语言难以言说的问题。因此，在体态语言的表达中，应该恰当的运用好表情，着装，手势等一些重要的方式，在运用过程中要把握好相应的尺度与标准。身教重于言教，在教学过程中，教师的身教体现在肢体语言中的多种形式，而体态语言是身教的重要体现。教师的情感、态度、手势，甚至外在的着装等都对学生都有润物细无声的教育影响。教师在课堂上体态语言的呈现，不仅能使课堂生动活泼，还能引起学生的关注与学习兴趣点。学生在教师的引导下轻松愉悦地进行学习，能充分启发出学生的才情与智慧。所以，课堂体态语言的表达是对学生具有启发想象、促进领会的作用。

总之，教师在授课过程中运用体态语言时必须清晰、明白的让学生理解，才能发挥出较好的教学效果;体态语言的运用要繁简适中，过与繁琐会弄得人眼花缭乱，过于简单会显得呆板直接，都会影响到一定的教学效果;体态语言的运用要恰当，不宜夸张;教师在课堂上教学不同于影视表演，动作张弛有度，不然会造成喧宾夺主，课堂教学效果会适得其反。

3 课堂板书呈现艺术

板书是教学内容的书写呈现，是教师授课方式的重要辅助。在板书中，应简洁精炼，已达到画龙点睛的作用，对所讲授的知识，应以不同的颜色、图案、字体来进行展示。但要充分发挥板书的作用，做到恰当的选择和运用板书，应该按照下述三项要求去做。首选，主抓重点，章节突出。主抓重点，就是要求板书书写能概括出讲课内容要求的核心内容，规范化、条理化、系统化，要排列有序;要字斟字酌，前后照应，句式形式表达多样。其次，板书条理清晰得当。板书设计环节是教师备课的一项重要内容。要认真设计合理规划板书，作到严谨周密，条理清晰。板书一般有问题式板书法。将教学内容设计成问题形式，给学生留有思考的余地，可以更好的激发学生积极动脑，主动的获取知识;第二是答案式板书法。把课堂教学应掌握的重点或课后习题以板书的形式出现。可以把答案重点呈现在学生面前;第三情景板书法。可以根据不同的知识背景和特点来进行板书设计，可以更好的体现知识的亲近感;第四主副板书法。采用主副板书法两种形式展开教学内容的板书。一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，副板书则是对某一内容的补充或注解。板书设计总是要受到教学对象、教学内容、教师能力和偏好等因素的影响。因此，它的设计形式应多样化，不拘一格，因人制宜，灵活运用。

综上所述，与其它教学环节相比，教学语言在整个教学体系中，长期被忽视，成为了制约教学质量提升的瓶颈所在。事实上，语言从来都不仅仅是一种交流工具，除了言语中所要表达的浅层意思外，其所显露的气度与温情才是语言之美的真正所在。而教师的语言更是一种艺术的存在，它是开启学生智慧的神奇力量。因此，教师的课堂语言表达艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的密切相关，教师应按照素质教育改革的目标及要求，在教学实践中不断研究，不断总结，不断提升自己的教学语言表达，达到课堂教学语言的合理性、艺术性的辩证统一。语言是艺术，其中蕴含的能量是温暖而促人奋进的，掌握好课堂的语言表达艺术，你才能更为更优秀的教师。

（作者单位：郑州升达经贸管理学院）