现代学徒制视野下的高职院校工匠精神教育

汪洋

高职院校在对学生进行专业技能培养过程中，不仅要对学生进行理论层面知识讲解，也需要对学生进行工匠精神的培养。通过对学生进行工匠精神的培养，能够让学生对当前的社会发展有着正确的认知，也能培养出技能型的专业人才，帮助学生更好地从事岗位工作。而现代学徒制是高职院校进行校企合作的主要方式，院校需要立足现代学徒制对学生进行工匠精神的良好教育。所以，本文以现代学徒制为视角分析高职院校如何培养专业学生的工匠精神。

现代学徒制是当前高职院校对学生进行专业技能教学的一项创新举措，通过和企业进行深度的合作能够让学校的理论教师和企业中的诸多技术人员进行合作，对专业学生进行共同培养。通过实施现代学徒制教学，高职院校可以让学生在掌握专业理论知识基础上，又能实现专业技能的有效培养，实现现代化人才培养需求的目标。而工匠精神是学生应该具备的职业品质，高职院校需要在该教学体制下对学生进行工匠精神教育，以此强化专业教学的有效性。

1 对现代学徒制以及工匠精神的思考

1.1 内涵思考

通过对学术研究内容进行分析，可以得知现代学徒制是当前院校和学校进行相互配合，逐渐对学生进行更高层面专业培养的一项形式。现代学徒制所面临的教育对象不单是人们所认为的在校学生，同时也包括当前企业在岗员工。现代学徒制可以为高职院校培养技能型人才起到积极的指导作用，在对学生进行专业能力培养过程中，高职院校必须要确定清晰的培养目标，分析市场对专业人才所提出的技术需求。这样才能对学生进行针对性的技术指导，以此让学生实现综合能力的培养，更好地满足岗位工作对他所提出的能力需求。工匠精神则是指工作人员在进行专业工作过程中必须要具备的品质，也是对产品品质进行卓越追求的一项体现。工匠精神是得到国家认可的，它不单是在匠人身上可以体现，同样也需要在企业的现代化管理以及行业整体升级中进行运用。

1.2 二者关联

通过对二者进行内涵分析，可以看出现代学徒制其根本是对工匠精神的一项创新传承和延续，主要表现为以下几个层面。第一，现代学徒制是沿用工匠培养的一项方法，通过学校教师和企业在岗技术人员对学生进行共同培养的方式，这样可以和传统的工匠人才培养形式相符合。传统工匠通常是由老工匠对新工匠进行言传身受，让其可以掌握到行业知识和相关的技能。第二，工匠精神所蕴含的内涵在现代学徒制中得到继承。工匠精神更加重视师道精神培养，而现代学徒制是由学校理论教师和企业技术师傅并存的一项导师制教学制度，学生可以在学校教学和企业工作中实现双重身份的合理转化。这样能够让学生可以和导师实现良性的知识互动，也有助于师生关系的和谐构建。

2 高职院校实施工匠精神教育存在的问题

2.1 出现严重的职业功利色彩

学术研究得知工匠精神则是指工作人员在进行专业工作过程中必须要具备的品质，也是对产品品质进行卓越追求的一项体现。它更加重视对思想品质的培养，可以将精力投入到产品创作或者是生产中，更加关注最终的品质，而非其他方面。但是高职院校在对学生进行工匠精神培养过程中，受到职业价值影响出现功利色彩的问题。社会上出现拜金主义等负面思想，很多高职学生在进行专业知识学习的过程中所关注的内容是功利的价值观。他们对职业学习有着过高的价值期许，缺少务实精神，导致很多学生进行职业工作选择过程中出现很难长期坚持岗位工作的现象，这样则不利于学生实现专业技能的全面培养。功利色彩对高职院校的工匠精神培养起到制约影响，这些不健康的思想会对他们的价值认知造成影响，很难让他们通过专业教学实现工匠精神的有效培养。

2.2 缺乏真实企业工作情境的创建

高职院校在对学生进行技能培养过程中通常会在自己的生产车间对学生进行培养，但是学生通常是观察导师所进行的操作技能，而很少有机会进行动手操作，学生无法在车间中得到技能操作能力的培养。而企业所具备的真实生产环境是高职院校无法进行复制或者是超越的，这也体现出高职院校借助现代学徒制对学生进行专业教学的重要性。工匠精神是由师父对徒弟进行长时间的专业技术指导而慢慢形成的，在真实的企业生产环境中给专业学生搭建实践平台，学生在具体的实践岗位训练中可以让理论知识和实践技能进行融合，以实现专业的技能实现应用的目的。但是高职院校缺乏真实的企业生产环境，这样就导致在对学生进行工匠精神培养过程中存在一定的不足。

3 在现代学徒制指导下高职院校提升工匠精神培养效果的策略

3.1 重视对学生实施职业价值教育

上文研究得知现代学徒制是高职院校进行校企合作的主要方式，院校需要立足现代学徒制对学生进行工匠精神的良好教育。高职院校应该根据专业教学需求和学生成长规律实施教育，改变之前的教学方式以及理念，更加重视对他们开展工匠精神的培养。很多高职学生在进行专业知识学习的过程中所关注的内容是功利的价值观，他们在职业工作选择过程中出现很难长期坚持岗位工作的现象，不能提升职业教育的成效性。而针对当前高职院校在对学生进行工匠精神教育时所出现的问题，需要在现代学徒制下对学生进行职业价值教育。职业教育能提升学生对专业知识的理解，也可以增加他们对职业工作的理解，利于他们实现职业素养的培养，更好符合当前岗位工作提出的能力要求。

工匠精神是一种优秀的职业精神，也体现出专攻专业的品质，所以高职院校在对学生进行专业教学过程中需要对他们进行职业价值观的合理培养。在制定人才培养方案和对学生成长情况考核的过程中，高职院校需要对课程评价标准进行合理的调整，更加重视对学生进行素质拓展的评价。通过对学生的综合素质进行培养和评价，可以改变学生对专业知识的理解，也能通过多种途径强化他们的综合素养。不仅仅是对理论知识进行探索，更应该在岗位操作中实现技能的养成，以此成为一名具备综合素养的专业人才。而專业教师可以通过慕课等方式对学生进行深度的知识讲解，对当前的信息资源进行合理的挖掘以此强化专业教学的深度，帮助学生对职业价值进行正确的认知。同时，教师能借助先进的教学方式实施更高层面的知识教育，让他们感受现代社会对职业发展提出的要求，分析人才应该具备的能力和职业素养，这样可以在专业实践中实现精益求精。

3.2 通过企业实习+校内实训提升教育效果

现代学徒制可以为高职院校培养技能型人才起到积极的指导作用，高职院校必须要在对学生进行专业能力培养过程中确定清晰的培养目标，分析市场对专业人才所提出的技术需求。当前企业对专业人才提出诸多能力培养要求，人才不但要对理论知识进行学习以及认知思考，也需要具备实践操作的能力，将所学理论知识在岗位操作中进行灵活的运用，形成较高的专业素养。要想对学生开展高质量的工匠精神培养，高职院校需要通过企业实习+校内实训的方式提升教育效果。高职院校必须要根据学生所呈现的成长规律，结合当前行业对专业教学所提出的能力需求，立足工匠精神对学生进行实训体系的合理设计。将工匠精神融入到各项实训操作课程中，以此让学生对工匠精神进行深度的理解。工匠精神更加重视师道精神培养，让学生在知识探索以及能力培养中得到职业精神品质的培养，而现代学徒制是由学校理论教师和企业技术师傅并存的一项导师制教学制度。高职院校应在现代学徒制下对能力培养方式进行思考，立足岗位实习的方式强化工匠精神的培养，促使学生可以在学校教学和企业工作中实现双重身份的合理转化。

企业实习则可以让学生在具体岗位工作中对专业知识进行深度了解，高职院校可以通过企业实习的方式让学生得到更真实的企业文化教育和熏陶，在导师指导下参与各种岗位操作实践。学生在岗位实习中会对所学课程知识进行分析，结合岗位工作制定针对性的学习计划，强化整体的实习质量。同时，高职学生会在岗位实习中得到师傅的專业指导和能力培养，提升他们对岗位工作的理解和知识运用能力。在实习生活中，高职学生会对岗位师傅的敬业能力以及实操技能进行学习，感受到他们的责任意识。这样利于学生通过岗位实习的方式对所学知识的理解，也能强化工匠精神的培养效果。所以说这样不仅可以让学生完成相关的实训任务，也能在师傅的带领下得到工匠精神的进一步培养。

结论：通过在岗位工作中对其进行教育的方式可以让诸多理论知识和岗位实践进行有效的融合。高职院校在对学生进行工匠精神培养时，受到职业价值影响出现功利色彩的问题，也缺乏真实企业工作情境的创建。为此，高职院校需要在现代学徒制下对学生进行职业价值教育，帮助学生对职业价值进行正确的认知。同时高职院校也应该通过企业实习+校内实训提升教育效果，促使学生对工匠精神进行深层的认知，在岗位操作中精益求精。

基金项目：2017年陕西高等教育教学改革研究项目“基于“互联网+”的高职院校大学英语教学改革与实践研究”（项目编号：17GY028）。

（作者单位：常州工业职业技术学院）