高职基础英语与专业英语的相互渗透和融合

傅薇

近年来，我国经济水平飞速提高，人们对于生活质量的水平有了较高的要求，现阶段，人们对于教育的关注度也与过去相比有了更高程度的需求。众所周知，现在，大学教育以引导学生教育为主，培养学生自主学习的兴趣，不断发掘学生的潜能。英语教育作为我国基本学科，从学生接受教育以来就受到了广泛的关注。因此，大学英语的教育同样受到相关负责人的关注。根据有关的资料显示，现阶段，我国各大高校对语文的教学各不相同。高职院校在我国所占的比例很大，高职英语教育对在校学生的能力培养也非常的重要，这篇主要以英语的学习作为切入点，以高职英语教学与专业英语为主要研究对象，希望可以引起人们的关注。

1 引言

近年来，英语的培养已经成为了现在人才培养必不可少的部分，英语作为世界上使用范围最广的语言，已经成为了我国外语学习最主要的方向。根据有关的资料显示，在各行各业的就业中，是否掌握流利的英语已经成为了各大企业招聘人才最主要的判断标准之一。随着我国经济的蓬勃发展，最近几年来与国外的交流日益频繁，英语在国内已经变得越来越普遍。无论各行各业，基本都对英语有着较多较少的学习。高职学校在我国所占的比例不小，一直以来都受到了人们广泛的关注，众所周知，高职学生自我学习能力不强，英语水平更是有待提高，无法满足现在社会对英语水平的需求。因此，加强对高职学生的职业英语水平的培养非常重要。

2 高职专业英语教学中存在的问题

高职学生英语水平普遍不高的原因之一是教师的讲课方法存在着一定问题，根据有关的调查资料显示，目前，我国对高职学校英语上课模式主要以填鸭式的教学模式为主，上课主要传播理论知识，缺乏实践对话，这种教学模式导致学生自我学习的兴趣不高，教学质量自然大大下滑。随着我国经济的迅猛發展，各行各业对于人才的要求越来越高，英语作为用人企业主要衡量员工的标准之一，在现阶段也受到了高职学校领导人的关注，因此，加强高职学生英语职业培养是相关负责人现在主要考虑的问题之一。那么如何提高高职学生的英语水平呢？转换教学模式，创新教学方法就非常关键了。根据有关的资料显示，现在英语教学已经成为各种学校必不可少的教学科目，很多学校的课程设置中有英语这一科目的出现，这在一方面也显示了我国对于英语教学的关注度。众所周知，高职院校专业英语学科的学习并不理想，这种现状出现的原因有以下几个方面：首先是高职院校对英语这一学科的不关注，很多高职院校将英语这一学科并没有设置成为必修课，而是设置成选修课，而且专业英语的学习难度大，没有设置成为必修课让学生有侥幸心理，很多学生不选择专业英语作为选修课，这也为专业英语的学习带来了一定的困难。除此之外，更重要的是，专业英语这一学科的学时有限，由于专业英语与基础英语相比难度有了很大的提升，学生的积极性已经受到了打击，学时的限制性更导致了学生学习的被动性，不利于学生学习;第二点是师资的缺乏，众所周知，专业英语是一项十分重要的学科，在课堂学习时需要学生跟紧老师的节奏，这对学生和老师都是一种挑战，学生要时时刻刻的保持大脑的高度紧张，避免走神等情况的出现，老师要有十分高的教育水平，掌握课堂节奏，吸引学生的注意力。根据调查显示，高职学校对好的专业老师非常缺乏，这也为专业英语课程的传授带来了一定程度的影响。

3 高职基础英语与专业英语相互渗透和融合的必要性

可以说，基础英语与专业英语是互相融合的。基础英语是专业英语的基础，没有基础英语的学习就无法充分的学习专业英语的知识，没有专业英语的学习就无法对基础英语做到更好的掌握，因此说，这两种英语的学习都是非常必要的。除此之外，基础英语的学习对高职学生有一定的好处，高职在校学生对英语的掌握能力不强，基础英语可以帮助学生建立自信心，培养学习的能力，提高效率，基础英语可以在短时间内让学生意识到学习英语的魅力，拓宽学生的学习面，为日后专业的英语学习做出良好的铺垫。我们通过对高职在校学生的调查得知，基础英语的学习在一定程度上促进了学生学习英语的兴趣，在基础英语的课程学习结束后，学生可以有基本的交流能力，可以阅读简单的英语篇幅，让学生对英语有了认识。与基础英语不同的是，专业英语的知识较为困难，对高职学生来说学习起来比较困难，要根据学生专业的不同，对高职学生进行分层次教育，不同专业的学生使用不同的教学素材，根据社会的需要以及培养标准的不同进行专业英语的分段式学习，专业英语并不是所有在校学生都必须学习的学科，根据对学习专业英语学生的调查，我们得知专业英语与基础英语不同，学习的知识难度不仅仅加深了，更重要的是学习的趣味性降低了，不利于英语基础不好的学生学习。在校高职学生的学习能力不高，缺乏学习的热情，这就要求相关的教学人员要改善教学方法，转变传统的教学理念，上课时多加强与学生的互动，充分调动学生的积极性，改变传统的老师传授，学生听讲的教学模式，逐渐过渡到以学生为主体的教学方法，以传统课堂上的老师为主体改变到学生感受为主体的教学模式，培养老师与学生的感情，改变以往的上下级关系，培养学生的学习热情，只有这样，才能使得高职学生英语学习不断完善、进步。

4 高职基础英语与专业英语相互渗透和融合的思路

相关的调查人员根据有关的资料显示，现在的高职基础英语教育选择的教材没有针对性，很多学校一般选择一样的教材，没有对不同专业、不同英语水平的学生进行充分分析，进行填鸭式教育，与未来的市场要求完全不符，不利于学生毕业后的就业选择。现在英语教育主要以两方面组成：一是“基础英语”的教学;另一种是“专业英语”教学，一般来说，这两种英语教学的教学模式有很大的差异，那么如何做到让这两种模式的学习融合呢？这也是现在相关的负责人员主要考虑的问题之一，高职英语教育不应该以教学目标的完成主要依据，英语教学应该以学生的需要为主，培养学生的团队精神，除此之外，要在英语的教学中让学生了解到学习的乐趣，让学生明白学习的重要性。英语教学的结果应该关注让学生懂得英语这一学科的乐趣，锻炼学生英语交流的能力，提高自主学习的能力，“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。传统的教学模式主要以大班教课为主，根据有关的资料显示，现在的高职院校对学生的英语教课也以公共课教学为主要的教学模式，这种教学模式不利于学生的学习。根据学生未来就业对英语需求的不同，要采用不同的教学方法，例如：要通过对学生英语水平的分析，采取分层教学，有的学生英语水平好，就进入高级教学，有的学生基础不牢固，就进入低级教学，根据自身英语水平的不同，采取不同的教学方法;除此之外，也要根据学生专业的不同，学生未来对英语需求的不同进行不同的教学模式，不同专业的学生分开教课，模拟未来的职场情景，让学生充分了解英语在职场生活中的重要性。加强两种英语模式的互相融合，这不仅是对教师水平的一种挑战，同时，也是对学生融会贯通的能力的一种挑战，教师要引导学生，在基础学习的过程中加入专业的知识，培养学生融合知识的能力。

5 结语

近年来，随着英语在企业中越来越重要，高职院校也加强了对英语这一学科的培养，很多高职学校的领导人意识到英语在未来学生职业生涯中的重要性，加强了对实践能力的关注度。然而，由于高职院校学生学习能力不高，在一定程度上还存在着一些问题，这就要求相关的工作人员要不断提高教学能力，充分发掘学生的学习潜能，锻炼学生的英语学习能力，不断推动高职英语教学的发展。专业英语与基础英语的相互融合在一定程度上完善了高职英语教学的漏洞，对学生的日常学习有很大的好处。

（作者单位：江西外语外贸职业学院）