探究团队活动在"思修课"中的实用性分析

索郎玉珍

在教育科技飞速发展的深化背景下，思想道德修养与法律基础课程（以下简称为思修课）的教学方式随之多元化，强调以学生为主体，培养学生自主学习思维，提倡科学、人性化的教学宗旨，大力推进素质教育。在这种氛围的渲染下，学生的主人翁意识得到进一步加强，为学生之间的团队合作学习模式提供了成熟的基础条件和人文背景。本文将结合笔者探究过程及实践经验，着重分析基于新时代背景下团队合作活动在思修课中的实用性。

1 团队活动在"思想道德修养与法律基础"课中的作用

高级教育阶段的思修课教学是重要的法律启蒙和思想进阶课程，新时代下的人才培养计划指明了当今社会对新型人才的需求标准，也为高校思修课的教学质量提出了全新要求，要求思修课程教师在综合素质教育的大环境中，更倾向于培养学生的自主学习能力，激发学生学习思想道德修养与法律知识的积极性，并且能够在思修教师的引导及平台搭建工作下，令学生群体形成互相竞争、互相学习、共同进步的优质学习风气，最终养成大学生的竞争意识、团队精神和以集体荣誉中的个人价值观念为目标的思想纪律。顺应国际人才斗争的发展趋势，在思修课程中呈现新时代综合人才标准，体现学生集成能力与个人能力的有机结合。团队活动学习模式在大学思修课教学过程中的实际表现为，将学生按照随机组合或者层次混搭组合，划分为固定的学习团队，再经过严谨策划的积分累计形式的活动方案，强调学习小组的统一性，促使学生团队内部形成互相监督、互相学习、以高带低、荣辱一体的良性竞争风气，达到全体学生共同打造学习氛围的教学目的，在思修课教学中渗透社会团队竞争、个体竞争及利益统一的综合素质培养模型。

2 团队活动在"思想道德修养与法律基础"课中的实踐与意义

2.1 能够鼓励学生主动积极地参与课堂教学

任何教学活动的开展，都离不开学生的积极配合和热情参与，而部分教师在课堂上单方面的授课，没有注重与学生的互动交流环节，更没有引导学生与学生之间的互动配合环节，造成学生在思修课堂的学习过程中毫无课堂体验和学习参与感。在这种教学环境下，任何的教学活动都很难激起学生的参与欲望。针对这个问题，需要思修教师利用团队活动为工具，引导学生个体的价值表现欲望，将个人荣誉归纳入团队利益当中，并辅以适当的目标诱导，让学生有动力、有目标，积极参与到团队合作竞争中。例如，在教学爱国主义基本内涵这类对学生而言具体概念比较抽象的教材内容时，就可以在课堂上开展一些爱国诗词朗诵比赛，首先吸引学生兴趣和注意力，再让学生按照学习小组的划分参与比赛，在朗诵过后以组为单位内部探究对诗词内容的理解，再选出代表发表本组理解，最后教师对各组的表现进行点评，引出诗词背后的爱国主义思想核心内容。通过游戏式教学来营造一个轻松愉快，又有挑战性的学习环境，对学生的团队及个人荣誉意识造成积极影响之余，将抽象化的概念类思想渗透到学生的真实行动中，让学生在团队活动中争相剖析知识，主动学习知识。

2.2 能够有效定位教学关系

在授业者与学习者的关系中，教师是引导方，学生是主体，教和学是关系辩证的有机统一。教师在教学方案、教学规划、教学细节、教学目的上的引导等方面起到带路作用。而学生作为学习的主体，在互动行为过程中需要积极、主动地作出自主调整和改变，才能配合教师来学习知识。教师的引导作用发挥的好坏，决定了学生学习主动性、积极性的高低，相对的，学生学习的主动性、积极性的高低，也反映了教师引导工作的绩效。由此可见，教师的引导作用和学生的主体作用是互相影响的。而团队活动方式的核心，就是以学生为本，凸显学生的主体位置并致力于调动学生的积极性、主动性，形成学生的自主人格、精神状态，培养学生的主人翁精神，是提高思修课程教学效率的前提条件。所以思修教师在教学过程中，可以利用组织团队活动，定位好教与学的关系，让学生由衷产生主体意识及学习欲望，要巧妙的把教学要求与学生需求有效捆绑起来，把思想和法律的学习意识和学习热情植入学生的意识形态当中，在思修课程上始终保持着高涨情绪，让强制教学转化主动学习。例如，在课堂教学中，以课堂提问的方式，激起学生小队之间的主观判断冲突，例如，在思修课堂上，教师适时抛出问题：信念最集中、最高的表现形式是信仰还是理想？区别在哪里？”通过类似的问题设计，造成学生小组对立面的思维冲突等方法都能有效激发学生对知识探究的兴趣，在这种情况下，学生将主动调动课堂氛围，被动学习转为自主探究。教师作为引导者和裁判员，还能从中得到学生对知识点的掌握进度等反馈，此外，还要鼓励学生自主思考，勇发表独立见解，给出空间和时间让学生先行交流，培养勇于探讨的逻辑思维。

2.3 能够有效培养团队精神

由于学生在现年龄阶段时，仍未形成完善的三观，也未形成真正的思想原则，如果没有得到正确的培养与疏导，很容易在短时间内就对思修课程失去兴趣，从而在教学课堂或者活动上消极学习，不配合团队活动，自主导入错误的思想理念和不符合自身情况的人生规划，形成不良的逻辑习惯。这要求思修课程教师除了编排科学合理的教学方案，还要结合当前阶段学生的特点和状态，策划对学生具有指导性和吸引力的团队活动，适当的以游戏的形式开展教学活动，寓教于乐，达到在玩中学，在学中玩的兴趣式学习模式。因此，大学思修教师首先应当根据每个学生个人的不同特点来灵活制定团队活动方案，注重培养学生对道德思想和法律意识的全面兴趣。除此之外，社会活动不是属于一个人的活动，而是属于集体与集体之间的竞争，在现实社会中，要求真正的人才能够为了共同的目标，与团队中的每一个人共同奋斗、共同拼搏。所以在思修课团队活动中，如果能够真正做到团结一致，抛开个人主义和私心，即使团队实力不够强大，也能够贡献十分精彩的竞赛精神，反之如果不够团结，那么只会是一团散沙。所以，对于团队活动中的各方来说，每一次实践都能体现团队的核心价值：个人实力很重要，但它并不是最重要的。而真正的要点是团结，是让己方的队员都能向往进步，达到团队利益至上、无间配合的境界。这样的活动表达的目的是即使个人实力不如竞争对手，但是凭借团结一致的团队精神，也能在某个领域里创造独有的、令人敬佩的集体作风，让旁观者甚至是竞争对手发出由衷的赞叹。由此可见，思修课的团队活动对学生思想进步的影响是不可或缺的，这种精神强调的并不是胜负，而是一个集体为了胜利而奋斗的灵魂所在，在这个过程中，更加突出了每一位团队成员合作共赢的竞争态度。而这种精神和态度，恰好是社会经济市场上所需要的重要品格，也是磨练学生个体自身综合能力的必经之路。

3 总结

近年来，教育改革的春风，带来了更高的现代化人才需求因素，尤其强调学生的综合素质教育。而针对综合素质教育的最好基础，就是学生学习精神思想境界的培养与引导，带动学生的团队观念认可程度。这要求广大背负学生身心综合素质教育的大学思修课程教师围绕学生思想健康这一基本点，根据学生的实际思想状态，灵活运用教学资源，组合多种团队活动方案和教学技巧，致力于让学生积极主动投入到团队力量的学习和心理健全养成的集体精神中来。学生对于学习的形态意识激发能够有效提高自身综合素养，也能形成正确的人生观、价值观和良好的团队概念，还能为将来更高层次的社会工作打好身心基础，为现代化社会主义接班工作打好全方位的基础。由此可见，团队活动在"思想道德修养与法律基础"课中具有极其巨大的实用性和教学价值。

（作者单位：四川省阿坝师范学院）