关于创新思维的景观设计教育方法的教学研究

Chun, Hyun-Jin

21世纪我们的社会发生了历史性的改变，因此我们更加强调创造性人才的塑造。为了强化创新力量，许多国家提出了创意教育的各种方法理论。在景观设计领域，这种培训方法的研究更是一个非常重要的问题。与美国和日本等其他国家相比，中国的景观设计教育主要以理论为主。因此，本研究旨在分析Ian Mcharg的理论，提出创新性的造景设计教育方法。本研究结果可作为中国大学景观设计培训时的参考资料。

1 引言

近年来信息化技术不断发展，人们生活在这种瞬息万变的时代里，非常需要创新型技术。因此，许多国家努力通过教育制度改革，挖掘创新型人才。美国等西方国家一直在研究各种方法以实现教育制度改革。由于在设计领域尤其需要创意能力，这种创新教育很早便付诸实践，而中国对提高创意能力的教育方法的需求也在不断增加。教育的主体从教授逐渐转变为学生，授课内容和方法也在发生变化。政府及教育机构的不懈努力使艺术教育迅速发展，教育水平不断提高。因此，本研究以生态景观学之父，美国宾夕法尼亚大学景观学教授Ian Mcharg的理论为基础，分析了美国及其他发达国家景观设计领域的教育方式，以这些教育方式为基础，探索中国景观设计教育的活用方案。本研究结果可作为中国大学景观设计培训时的参考资料。

2 研究方法

本研究主要使用了文献研究方法。为掌握美国造景学领域理论体系的Ian Mcharg理论的背景，笔者对与之相关的书籍和论文进行了分析，掌握了他所具有的景观设计的理论思想。进行文献研究后，笔者对美国和中国的造景学教授及学生进行了深入采访。本研究执行期为2018年6月至2019年2月，为期8个月。文献研究的时间大约为2个月，之后进行了4个月的深层采访。最后两个月，在现有资料的基础上，笔者分析了中国景观设计教育的运用和启示。

3 Ian Mcharg理论

Ian Mcharg出生于苏格兰，是美国宾夕法尼亚大学第一个设立造景系的建筑师和造景家。他历任宾夕法尼亚大学景观系系主任，通过科学的方法设计出了景观设计法。Ian Mcharg主要从事景观设计中考虑自然生态的研究。如果说Frederick Law Olmsted把造景学从技术变成学术领域，那么Ian Mcharg则通过科学方法提出了造景规划和造景设计。他提出的方法是以自然生态学为基础，非常有逻辑性和科学性，美国大部分大学的景观系都在运用他的理论。

4 Ian Mcharg理论的构成与分析

Ian Mcharg理论包括造景规划和设计。他将景观规划及设计的过程大致分为三个阶段：调查、分析、规划和设计。调查阶段再分为目标设定，自然调查，社会调查，视觉结构调查;分析阶段分为物理生态分析、社会形态分析、视觉美学分析、综合分析;规划和设计阶段分为基本构想、基本规划、基本设计和实施设计。此外，美国大学还设立造景设计工作室课程。所谓造景设计工作室课程，即教授将学生分成小组设定讲师，在进行项目的同时教授设计方式。下面分析了各个阶段的特点。

4.1 调查

调查阶段分为目标设定、自然调查、社会调查、视觉结构调查。在目标设定阶段，教授和学生在演播室的课程中一起决定对象，在对象纸上设定设计对象和主题。例如设计公园，教授和学生们将决定公园的主题和引进设施等。这些目标设定结束后，学生们开始调查对象。学生直接到对象地实施地形及树木等自然调查，这种调查主要运用自然科学的调查方法。学生进行地区文化遗产和居民使用形态等社会文化调查则主要运用人文社会学的调查方法。最后，学生对对象地和对象地周边进行视觉结构调查时，用照相机拍摄周边景观并进行调查。

4.2 分析

分析阶段分为物理生态分析、社会形态分析、视觉美学分析和综合分析。物理生态分析是指学生通过自然调查，分析对象地生态学因素。物理生态分析运用Arc GIS程序，通过图面科学分析表高图及倾斜度等。社会形态分析则以社会文化调查为基础进行分析。社会形态分析还可以利用SPSS等统计程序，视觉美学分析可以以图纸为基础分析景观的变化，综合分析是通过前3个分析得出的多种数据综合掌握整体特征。综合分析中将多种分析的图纸重叠分析对象地的图纸，这种方法叫做重叠法。综合分析是决定设计方向的重要因素。学生通过综合分析，掌握对象地的局限点，从而设置设计明确的主题。

4.3 规划和设计

规划及设计阶段分为基本构想、基本规划、基本设计、实施设计。基本构想是在综合分析的基础上构思对象地设计方案的阶段，是制定整体计划方案的阶段，而不是提出具体的设计方案。基本构想中提出多种备选方案，对备选方案进行相互比较，以确定对对象最合适的最终方案。基本构想是将学生的创意性思考具体化，视觉化的过程。学生们以分析对象获得的信息为基础，决定学生的设计意图。基本计划是景观规划的最终阶段，以平面图、透视图、鸟瞰图等为基础，揭示空间大致面貌。此外，本方法还将同时实施土地利用规划、动迁规划、食材规划等详细规划。基本设计是在基本规划的基础上具体发展的阶段，是决定设计重要事项的阶段。

实施设计是景观设计的最终结果，使用精确的轴尺，以施工为目标。在实施设计中，设计者应将绘制图纸，具体事项制作成试放书。

5 中国景观设计教育应用方案及启示

本研究以宾夕法尼亚大学景观学教授Ian Mcharg的理论为基础，分析了美国等发达国家景观设计领域的教育方式。美国以他的理论为基础，开设造景设计工作室课程。分析他的理论启示如下： 第一、在他的教育理论中，主要强调以学生的实际经验为基础。他不仅注重理论教育，更注重培养实际设计能力。 第二、为了适用这种造景设计方法，大学应该向教授提出新的教育方法，来激活景观设计工作室的课程。 第三、景观设计工作室课程有助于学生创造新思路，增强创新感，学生毕业后也可以在实际工作中直接应用。如果将这种方法应用于中国景观设计教育并持续实践下去，我们判断中国的景观设计教育的发展和教育水平将会得到长足的发展。

6 结论

本研究以Ian Mcharg的理论为基础，分析了美国等发达国家造景设计领域的教育方式。这种教育方式有助于学生产生新的想法，增强创新感，其核心是工作室教育。通过演播室教学，学生可以得到实质性，专业的教学。此外，此教育方式还可以培养学生设计的综合思维和判断能力。演播室的课程设计对象和主题非常丰富，因此学生可以通过与教授一起执行虚拟项目，学习普遍的设计方式，也可以以创意性为基础，得出各自个性的設计方案。如果将这种教育方式应用于中国大学，可以预料到中国景观设计教育的发展和教育水平的发展。

（作者单位：1南京航空航天大学艺术学院2东南大学建筑学院）