“互联网+”下民办本科学生英语自主学习能力培养研究

张锐

1 引言

2015 年，教育部高等学校大学外语教学指导委员会制订了 《大学英语教学指南 （ 征求意见稿） 》，该指南明确指出： 各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学习者朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。大学英语教学模式也因此需要进行改革，大学生的自主学习能力的培养也因此成为大学英语教学的重中之重，在教学中，要尽量做到以学生为中心的培养方案。现代属于大数据时代，在授课的过程中，要注意突破传统课堂的局限，这也就要求大学英语教师要学会引导学生去正确的运用海量的学习资源，并且根据学生个性化的学习特点进行分析，保证能够在大数据时代，顺利的制定出行之有效的自主学习能力培养方案和策略。

2 “互联网+”背景下大学生英语自主学习现状与问题

我国大学英语教学的现状是应试倾向明显，教学模式单一。而在大数据时代，网络信息对大学英语课堂产生了极大的挑战与冲击。之前，传统的教学理念比较普遍，很长一段时间，大学英语教育也一直使用“填鸭式”，大学生的英语学习，一直是在授课的过程中“以教师为主”。学生只能够从自己的老师那里获取急需的知识，这样的话，可以说在很大程度上忽视了学生对于英语学习的个性话需求，同时也造成了一系列的问题，比如说，大学生对英语学习的兴趣度不高，大学生自主获取英语知识的能力较弱，大学生英语成绩提升不够明显等。而在大数据时代，通过对“互联网+”平台的使用，大学英语教师应整合互联网英语教学资源，将慕课、微课、翻转课堂等教学手段灵活的应用到教学中，从而帮助大学生提高英语自主学习能力，开启大学英语教学的新篇章。

3 “互联网+”背景下大学生英语自主学习能力培养策略分析

“互联网+”促进了实体课堂与虚拟课堂的同步交融，英语教学逐渐采用信息资源平台这一重要的生态环境，慕课、微课及个性化学习逐步催生了高等院校创建高效课堂的共同愿景。大学英语自主学习型高效课堂的构建需要师生的共同努力，教师需要在授课过程中，通过有效途径引导学生进行自主学习，并且不断学习新兴的、实用的、有效的英语教学理论，以便于提升自己的教学水平和综合能力。学生也应该积极配合老师，增强学习的主动性，培养终身学习进步的学习理念。

3.1 通过“互联网+”教师指导学生定制个性化的英语学习策略

在“互联网+”背景下，教师和所教授的学生之间的互动和交流不再单纯的局限于课堂上，他们之间可通过微信等聊天软件、微博互动、电子邮箱、网络讨论组等方式进行高效的交流。在传统的英语教学中，教师是主导者，但由于学生自身学习能力的限制，教师可以利用自己丰富的实践教学经验，为学生定制个性化的英语学习策略，提供英语教学视频类的学习资源，指导学生如何选取对自己学习有用的资源，而不再占用过多的课堂的时间来讲授信息，教师可以提供的信息形式包括：电子书、视频讲座、网络听播客、网络讨论群组、电子文献资料等。英语教师的功能由单纯的讲授英语相关知识变为辅助、协作、针对不同学生进行有的放矢的个性化英语学习指导，做到了因材施教，以满足学生个性化的英语学习需求。这样，在教师的引导和帮助下，学生的英语自主学习能力会有显著的提高，不但能获取到基础的英语知识，而且还在老师的指导下，能够更高效方便快捷的进行自主学习。

3.2 积极开发大学英语自主学习平台，为学生提供精华的自学学习资源。

“互联网+”背景下的大学英语自主学习模式将以学生为中心的教学理念与网络技术相结合，体现了大学英语教学的发展趋势。[3]通过最近几年的调查研究，我们能发现，在现今的大数据时代，从学生层面来说，大学生群体对新事物的接纳力是非常强的，他们本身对自主学习模式有着乐于积极尝试和探索的想法。高校自主学习平台的搭建，对于学生自主学习主动性的提高，是非常有帮助的。例如说，在现今大数据时代，慕课能够提供了丰富的优质的大学生自主学习资源，学生可以通过自主学习的模式选择适合自己的英语类学习资源。高校自主学习平台主要负责资源的筛选工作，高校和教师逐步转变为大学生学习资源的提供者、学习策略的指导者、学习过程的监督者和学习成果的评价者。优质的慕课资源使学生课前可以重复回看学习、讨论、交流。在课堂上留给学生的时间更多了，学生真正成为了英语学习过程中的主动研究者，在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的互动交流更加灵活、便捷，学生英语学习的参与度和积极性都将有所提升。同时，校园网上的资源也是学生获取英语相关学习资源的一个比较总要的渠道，高校英语教师可以充分利用校园网与大数据时代下的互联网的资源，提升学生自主学习能力。

4 结语

“互联网+”背景下，高校英语教师应指导学生定制个性化的英语自主学习学习策略，通过慕课、微课等优质教育资源鼓励学生进行自主学习，并在课后作业和平时成绩考核中增加自主学习内容，同时引导和鼓励学生增强自主学习意识，树立终身学习的语言观念。与此同时，高等院校也应该在学生自主学习型高效课堂的构建过程中发挥自身作用，努力通过校园网等相关平台，为在校大学生提供優质的自主学习课程资源。在大数据时代，依托互联网平台，将大学英语课程打造成课本教材与互联网资源技术相结合的大学生自主学习模式，是社会发展以及人才培养的必然需求。

（作者单位：哈尔滨远东理工学院）