情感因素在高职体育教学中的作用

曹婷婷

摘要：随着我国经济飞速增长，我国对教育方面也引起了重视，这相关教育机构也有了巨大挑战，当然，要想在高职体育教学中发挥重要的作用，就要大力发展情感因素在高职体育教学中的作用。本文分析了情感因素的概念及现状，并对情感因素在高职体育教学中的作用进行了探讨，希望能更好、更有效地发挥高职体育的作用。

关键词：情感因素;高职体育教学;作用

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0270-01

前言：一个校园文化的最直观的展现就是特色优秀校园文化建设的展现，这是一个学校的灵魂所在之处，是学生的一个成长必然通道。这其中就让高职体育教学必不可少。情感因素要努力发挥其中在高职体育教学的环境教育力量，这对学生的茁壮成长有着巨大的影响。本身高职体育教学就是在于创造一种良好的氛围，用于陶冶学生的情操，为学生构建更全、更健康的人格，进而全面提高学生的素质问题，所以情感因素在高职体育教学中势在必行。

1.情感因素的概念

情感那因素具有不稳定性和易变性。情感因素是内在对外界好与坏的反应。就好比在你我之间，建立着关于情感因素也就是亲切感，吸引力对于彼此就相对容易，反之，没有建立好的亲切感，那么就会产生负影响。它是对客观事物和人的一个内在的心理反应，是一种对状态的反应。

在本文中讲情感因素在高职教育中发挥的作用，即是讲在体育教学过程中，就要注入人文情怀，教育的意义不仅仅是知识的传达，是让学生在接受知识的同时感到世间的美好。要在相关课堂下设置课程，可以开发学生们的兴趣爱好，让学生达到自主、合作、探究等多种模式，从而增加校园的人文情怀的气息。

2.高职体育教学的发展现状

在时代变迁的同时，经济与科技的增长与进步，对学校的教育的影响非常重大，一方面促进着学校的发展，另一方面一些低俗文化、腐朽文化也随之而来，侵袭着教育的系统，例如封建思想、文化垃圾、个人主义、拜金主义思潮等日益恶化着学生接受知识的环境，这样会导致学校形成不良的学风，从而在高职体育教学中出现了一系列的问题。

（1）高职体育教学忽视人本情怀。高职学院本就是教育的地方，部分高职院校把这里当成追逐利益的地方，这就导致高职院校学风的败坏，使其失去了原先的良性轨道运行，缺乏人本的情怀，这也使得高职体育教学中存在理念的偏差问题，没有正确处理教师、学生与体育教学的关系，从而使得体育教学质量差。

（2）高职体育教学着重单项突出缺乏统一管理。着重单项，就容易造成个体化，校园建设需要教育拓展，要有长远的目标，不能忽视长远利益，要学会统一管理，眼光放长远，不能为了眼前的利益忽略的长远统一的管理。在高职体育教学中更是这样，体育本身就要劳逸结合，部分高职在体育教学中过分着重单向的突出，忽视了统一管理，没有向体育多方拓展。

（3）过份强调教学工作而忽视情感建设。在这重视教育的风口上，一些高职校园过分强调教学的工作，追求学生们最终的教学质量问题，忽视了学生与教师的情感建设。学生与教师之间也要建立和谐的情感氛围，如果忽视这些，不光降低了教学工作，还丢失了校园的文化建设，二者缺一不可，二者相辅相成。

3.情感因素在高职体育教学的发展作用

目前国家对教育的重视越来越大，高职也获得了机遇，政府给予教育充足的资金，在这就为高职构建特色优秀校园文化制度的发展打下了基础，在高职体育教学发展过程中，情感因素是教师与学生的情感纽带与基础。它不仅仅能够让学生保持着健康，让自己能够坚持锻炼下去，有效的避免身体上的不适，同时能够战胜疾病的缠绕。与此同时，成熟自己的情感，能够更好的控制周边的环境，影响教学的氛围，使学生更好的接受体育的知识。情感因素的灌人，使同学们更好的理解体育教学的意义，深人了解体育是在育人，在培育学生们更好的了解相关体育技能，为学生们未来的工作做好良好的基础。

通过相关实践证明：要想统一全校师生员工来实现这个学校的定下的目标，建设特色优秀的校园文化建设，就要加强情感因素在高职体育教学中的介入。同样，高职特色优秀文化校园建设就要依靠制度的建设来营造。

4.在高职体育教学过程中融入情感因素的发展措施

（1）加强高职校园人本情怀的建设。高职校园文化建设要注重教育的重要战略位置。要清楚认识到教育的意义。要树立终身教育的意识，同时，要建设人本情怀与体育知识相结合，二者相辅相成，二者合一，推进体育教育的发展。

（2）加强高职校园中体育建设统一的管理。高职校园文化建设也要统筹发展，高职校园要强化自身校园的责任，统筹规划特色优秀的文化建设出台，避免着重单项的可能，避免个体化发展，要大力拓展教育范围，要有长远的目标，学会统一管理，优化高职校园特色文化建设结构与体系，提高教育的针对性和时效性。高职校园文化是面对高职校园全部的文化，这其中文化的生命力就在于它的广泛需求性。要健全高职校园文化建设的全民化投入机制，同时要引领学生和导师及工作人员的广泛参与性。要加强大家对文化的渗透性和互动性，形成文化建设的一个全民化的共识。

（3）加强高职校园体育教学中的导师与学生情感建立。在高职校园体育教学过程中，没有一个和谐的教学环境和氛围是行不通的。情cong'er感因素是高职校园文化中的个性化的魅力所在。个性化是区别于其他校园的标志。能够吸引学生在这里聚集的标准就是這个校园的个体化建设。当然，不同的校园有着不同的教育制度这就具有校园文化建设的个体化，这也就促进了导师的是授课的风格更具有多样化，是接受知识的学生们也具备更多个性和风格，在保证高职校园自身文化建设个体化的同时，也保证了在职人员们的个性发展。

5.结语

体育教学过程中融入情感因素本就是非智力课堂中重要的一部分，以上所述，情感因素的注入是体育教学的一股清泉，能够有地促进高职体育教学的质量，从而优化教学结构，完善教学体系，促使学生身体健康的最佳途径。

参考文献：

[1]尤肖虎.论情感因素融合并渗透于高职体育教学[J].才智，2016.

[2]闫田.浅谈情感因素在体育教学中的作用[J].现代营销，2017.

[3]刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊，2016.