浅谈初中班主任班级艺术管理方法

谭婷

摘要：教师是人类灵魂的工程师，肩负着传道受业解惑的责任。尤其作为一名班主任教师，更应该肩负起这个责任。班主任，作为“一家之长”，不仅要保障学生有一个优良的班级学习环境，还要观察每位学生的成长过程，善于发现学生的心理变化，特别对于初中生而言，他们正处于身心发展的关键时期，班主任更应该做好班级管理工作，确保学生能够平安健康快乐的成长。

关键词：初中班主任;艺术管理;有效方法

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0183-01

1.以身作则，言传身教

初中阶段的学生具有很强的学习模仿能力，教师的一言一行，他们都看在眼里，记在心里。班主任的品德操行对一个班集体有着潜移默化的影响。因此，你怎么说就怎么做，自己做不到的事情宁愿不要说，说出口的事情那就尽最大努力做到最好。任何时候，班主任都要走到学生前面，做好榜样，如果你自己都懒懒散散，言行不一，那么久而久之，即使你吼破嗓子，也难以让学生信服。其次，学生还是以学习为主，要想培养学生良好的学习习惯，班主任先要做好学生的表率，以身作则，把读书作为一种生活方式，于细微之处影响学生，让他们由“非自觉学习”转向“自觉学习”。

2.树立班规，一视同仁

国有国法，家有家规，校有校规，班有班规。没有规矩不成方圆，一个班集体要想良好的发展下去，必须制定一套合理有效的班级管理制度。初中生较小学生而言，除了年龄增长以外，身体心理都发生了变化，是一个比较特殊的时期。因此，初中班主任在建设班级管理制度时，除了做到学校要求以外，更重要的是结合班级特点和实际情况，具体问题具体分析，不能违背学生的心理发展过程，制度要合理，赏罚分明，松弛有力。其次，班级规定一旦制定好开始实施，那么必须要求每位学生都要认真遵守，如若违反，不分成绩，不分男女，一视同仁，只有这样，才能让学生信服，如若教师都存在私心，故意偏袒，那么班级规章制度就变成了摆设，等于宣告无效。

3.培养班干.小组管理

要搞好一个班级，班主任是第一责任人。班主任的师德师风、领导水平、组织能力、管理能力、文化素养等都影响着这个班集体，一个班的班风和学风好不好，关键也在于班主任的日常管理。但是一个班有几十个学生，思想素质、行为习惯、学习成绩和个人性格各有不同，仅靠班主任一个人去管理难度是比较大的，

这就需要班主任认真选择培养好能夠管理这个班的班干部人才，尽快成立班委会，让他们成为我们的左膀右臂，协助班主任做好班级各项工作，成为老师和同学们沟通的桥梁。我们在选择班干时要注意，不能以成绩作为我们选择的唯一标准，要看学生的个人性格、管理能力和综合素养，考察他们能不能胜任此工作。

同时，一个班仅靠班主任和班干部去管理还不够细致，因为班级人数较多，往往只能顾全大局，忽略了对小群体的关心。所以，我在本班实行了小组管理，根据班级人数分为八个小组，每组约7人，以社会主义核心价值观为理念给八个小组分别命名为“团结组、友爱组、文明组、和谐组、拼搏组、奋斗组、积极组、向上组，”每组指定一位小组长，负责监督检查该组成员每天的学习情况并及时汇报给科任教师。初中生的自我管理能力还不够全面，自我控制约束能力较弱，班主任要定期对班干部和小组长进行培训和指导，加强思想方面的教育，积极引导，只有这样，才能使班委会和小组长更好的发挥自己的作用，成为班集体的核心力量，能够带动全班同学团结奋进、共同进取、共同拼搏的班级精神，提高同学们的整体素质。

4.家校合作，共促成长

一个学生的成长成才是家庭教育、学校教育和社会教育共同作用的结果，其中起关键作用的是家庭教育，习近平在同全国妇联新一届领导班子成员集体谈话时强调“千千万万个家庭的家风好，子女教育得好，社会风气好才有基础。”因此，作为班主任，我们一定要充分利用现代科学信息技术，建立家长QQ群、家长微信群等把每一位同学的家长联系起来，在家长群里可以成立家长委员会，充分发挥家长委员会的作用，这会给我们平常的工作带来很大的帮助。所以，班主任要充分发挥好每位家长在我们班级管理中的作用。

5.建立班级文化，培育良好班风

班级文化包括物质文化、精神文化和制度文化等不同层面的内容，指班级内部共同的精神、价值观和行为准则等的总和，班级文化建设对班集体的形成和发展有着重要的影响，并且也是校园文化建设的重要组成部分。

班级精神文化建设是在班级实践过程中被大多数成员认可的共同意识形态和文化观念，是班级文化的内核，主要包括班集体舆论和班级人际关系等。每个班都有各自的特点，有的班级活跃、有的班级沉闷、有的班级张扬，但无论怎么样的班级，要想形成良好的班风，首先必须要有正确的舆论作为指导，它是一种无形的力量，能够为班集体的整体发展提供正确的方向，能抑制班上的歪风邪气和不良思想，有了正确的舆论，良好的班风自然而然就会形成。我的做法是这样的：首先，开好主题班会，利用主题班会，发挥学生主体作用，进行自我表扬、自我批评、自我反省。学生可以以小组为单位，由个人教育上升为团队教育，进而互相交流，达到班级共同教育的目的。其次，组织班级各种活动，例如献爱心、捐款、团体劳动等活动，让学生在这些活动中感受正能量所带来的喜悦感和自豪感，促使正确舆论的形成。同时，良好的班级人际关系也是学生在教室里得以安心学习的保障，班级人际关系主要由班主任、科任教师和学生之间的关系共同构成，它是一种高级形式的班级文化，良好的班级人际关系能够让学生们感到心旷神怡。因此，我在平常的教学工作之余，会找时间和班里的同学进行交流谈心，有问题及时解决，给他们提供正确的引导。其次，让学生共同完成一些小事情，如：在班内张贴好人好事、布置教室课桌椅等，培养他们的团队合作意识，增强班级凝聚力，消除同学间的小摩擦。最后，鼓励学生多找科任教师解决学科上的问题，增进学生和科任教师之间的情感联系。

6.结语

教育是为受教育者带去生活的快乐、人生的感悟和灵魂上的提升。学生与班主任的相处时间是最长的，班主任在学生中担任着教育的重要角色，班主任在教育学生过程中，要让学生潜移默化的感受教育给他们带去的伟大价值，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生在今后的人生道路上学会用辩证的眼光看世界，学会处理身边的事情，体验教育带来的潜在能量，成为新时代祖国的优秀人才。