STEAM教育的层次及要素分析

摘要：STEAM教育作为一种教育范式，可分为综合性学习、多学科的学习、有纪律性的学习、对具体内容的学习、终身学习五个层次。而要实现STEAM教育，系统化联系、引入发展观、多样化和创造性的教学设计、培养大局观、与时俱进的教学内容、拓宽联系范畴、工程一体化设计思想等是值得关注的七大要素。

关键词：STEAM教育;层次;要素

1 引 言

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的缩写，这是一种将艺术课程和STEM课程相结合的教育，影响着从专业学习到终身学习的每个阶段。要实现STEAM教育，不仅在于如何组织学科内容，还在于如何整合知识、激发创意。

2 STEAM教育的五层次

Yagman[1]将STEAM教育划分为两个方向。首先，它可以是一种作为补充科學、技术、工程、艺术和数学等各自学科内容的附加性教育。第二，它还可以是一种有意囊括各学科知识内容的综合性教育。STEAM教育影响着从具体学科知识内容到终身学习的每个阶段：

第一个层次综合性学习。在这一层次中，学生所学习的主要是所有学术领域的基本概述以及它们是如何相互关联的，而基于项目的学习是这时候比较好的一种方式。这一层次主要体现在小学和中学教育阶段。

第二个层次是多学科的学习。这一层次主要让学生学习特定的学科领域以及它们是如何与现实生活息息相关的，结合实际应用的学习是这时候较好的一种学习方式。这一层次主要表现在小学高年级和中学教育中。

第三个层次是有纪律性的学习。这一层次在每个教育阶段都备受关注，尤其表现在初中教育阶段。

第四个层次是对具体内容的学习。这一层次主要让学生对每个学科领域进行细致地研究，比较适合高中和大学专业学习阶段。

第五层次是是终身学习。这一阶段象征我们对于意想不到又不可避免的环境变化的学习和适应能力。

综上所述，STEAM教育并不需要限定为教育的某一部分，它更应该是一种从专业学习到终身学习的教育范式。

3 STEAM教育的七要素

要想实现STEAM教育，除了要考虑在内容上实现各科间的有机结合，也需要考虑如何将创造性思维的培养融合到STEAM教育中。这是因为创造性思维对于科学、技术以及工程等领域至关重要。教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中提出“学校要探索跨学科融合的STEAM教育、创新思维训练的创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的创新能力和信息素养”[2]，在《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》中也提到“基于开源硬件的项目设计与开发有益于激发学生创新的兴趣，培养学生动手实践的能力，同时也是在信息技术课程中实现STEAM教育的理想方法”[3]。所以，在组织STEAM教育内容时关键在于如何落实以下七要素：

（1）系统化联系

在不与现行课程目标相冲突的前提下，要想实现STEAM教育，一大要素是在各科间建立起系统的联系。具体到课堂，综合性或整合性的思考活动可以在STEAM教育过程中的各阶段开展，进而帮助学生形成系统化知识架构。

（2）引入发展观

为培养创造性和个性化的思维，老师可以教导学生基础学科是如何应用于日新月异的科学世界的、又是如何以不同形式作用于日常生活的。因此，STEAM教育各科间的体系化联系及其形形色色的应用场景也为创客教育提供了基础。

（3）多样化和创造性的教学设计

在创客+STEAM教育中，多样化和创造性的教学形式、富有创意的学习工具以及创新性实验是很必要的。尽管如此，由于没有围绕STEAM学科知识开展，在教学实践中创新性实验也有被滥用的情况。

（4）培养大局观

STEAM教育的一个关键要素是培养学生洞察大局的能力。这种从各科纷繁的知识内容中提炼出所需的能力，是解决问题和项目式思维的基础。

（1）与时俱进的教学内容

在这个迅速变化的世界里，陈旧的学科内容显得没有意义。因此，STEAM教育的又一关键要素是实现教学内容的实时更新，进而及时有效地反映时刻变化中的综合性需求。

（2）拓宽联系范畴

STEAM教育在培养综合性、创造性的思维时，可以在系统化联系科学、技术、工程、艺术和数学的基础上，适当拓展联系范畴，如政治、经济、社会、环境乃至价值观。

（3）工程一体化设计思想

工程一体化设计思想是STEAM教育的灵魂。这种综合性的思维习惯在小组活动时可以体现为道德观、社会观、领导能力、沟通能力和综合性实验能力，这不仅是为技术人员、工程师以及科学家培养优良的品质和实践的能力，也是在为未来的政治家、领导人培养多方面的素质。

4 结语

随着教育部的相关文件出台，STEAM教育的价值凸显，其按不同阶段可划分为综合性学习、多学科的学习、有纪律性的学习、对具体内容的学习和终身学习五个层次，而系统化联系、引入发展观、多样化和创造性的教学设计、培养大局观、与时俱进的教学内容、拓宽联系范畴、工程一体化设计思想将是实行STEAM教育七个可行要素。

参考文献：

[1] Park N，Ko Y . Computer Educations Teaching-Learning Methods Using Educational Programming Language Based on STEAM Education[J]. 2012.

[2] 关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见[J]. 山西电教，2015（3）：5-9.

[3] 教育部.《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》.

作者简介：夏扬（1990—），男（汉族），重庆人，硕士研究生，助教，研究方向为计算机教育。

（作者单位：重庆工业职业技术学院）