基于互联网+时代下精细化管理机械制图课堂的创新性探究

江丽霞

摘要：针对机械制图授课中存在的问题，结合移动互联网教学，将创新性教学应用于精细化管理机械制图课堂中，教师做到“知己知彼”，教学方法、措辞和教学平台上做到“出奇制胜”。未来的智慧教育应以学生为中心来设计教学活动，完成精细化管理思想与课堂教学的交融。能够营建轻松愉快的课堂教学气氛，激起学生的学习趣味，提高教学成果的目的。

关键词：机械制图;精细化管理;蓝墨云班课;教学

机械制图是四川西南航空专修机务学院对飞机机电/电子设备维修专业学生开设的一门专业课，是学生进入大学后首次接触到的专业课，本课程内容丰富，连贯性强，难度大。实践表明，教师所设立的教学目标是有学术性和针对性的，而学生的学习状况与实际并不符合，存在差距。因此，创新研究能力是学生走向社会后自身发展的不可缺少素质，也是当代社会发展的需要。本文针对四川西南航空专修机务学院机械制图课程现状，结合蓝墨云班课移动教学，在教学过程中融入精细化培养思想进行创新性教学研讨，以提高教学效果。

一、机械制图教学中的不足

1. 重理论、轻实践

西南航空专修机务学院机械制图的理论知识非常重要，学好机械制图的理论知识，飞机设备维修专业学生才可以学会更好地进行社会实践。在平时的教学过程中，老师通常更注重理论知识得的教学，而忽视机械制图实践的重要性[1]。比如，针对一份机械零件图，大部分学生不能想象零件图的具体结构，往往停留在理论上的零件图样分析，而在日后工作中遇到实际机器图样却懵圈，理论知识的学习能够提高考试成绩，但实际上，传统“一言式”课堂教学模式使得机械制图的理论知识与实践环节脱节，机务学院的学生从岗后，实际操作能力很是弱[2]。

2. 多媒体辅助教具运用不够恰当

随着信息技术日益发展更新，多媒体辅助教学工具不断应用到课堂教学。机械制图的教学也如此，多媒体辅助工具使用过于频繁，一定程度上疏忽学生的差异性，这导致学生的学习实际感受和知识的接受能力降低[3]。校园有一部分学生对机械制图专业学习并不感兴趣，课堂上看小说、打游戏等现象已不足为奇，这样的学习困境与职业院校机械制图的教育教学方式存在很大的联系[4]。

二、精细化管理思想的课堂教学应用

素日备课时，教师紧扣两个关键点，一是教学资源，其二是教学活动。教学资源，要尽量生动风趣：多多准备契合学生胃口的学习内容，像微课、视频、课程碎片，图片，可结合多项媒体，运用具有互动功能、学习行为记载功用的云教材，让学生资源学习不再枯燥乏味。教学活动，要做到有用：活动设计要有方向性，根据教学目标，课堂上促使学生脑子灵活起来，玩起来，而不光是传统的单向知识灌输。教师需分析学生们的优劣势，根据敌人的战略，因势做出不同的制敌策略。

1.教学方法要“兵无常势”

传统的教学方法是“我讲你听、我问你答”、“满堂灌”的教育方法[5]，这种办法约束学生的思想，扼制了他们与生俱来的创新力与求知欲。所谓“故兵无常势，水无常形;能因敌而制胜者，谓之神。”教学方法不能一成不变，应该根据不同章节和不同班级进行变化、创新与改革，提高教学效果，寻求新的课堂教学方法和APP软件，将之应用到课堂中是势在必行。

课堂学习是学生获取知识和技能的主阵地，在课堂上学生是否能够充分地进行自主、合作和探究学习是提高精细化管理课堂教学实效的关键点[6]。泛美云中心大力推广的云班课、希沃助手、微信小程序、碎片资源、抖音需西航老师们灵活使用，让课堂变得丰富而精彩，用大数据实现智慧教育。教师需要引导学生合理使用手机，使教学变得更轻松、有趣。蓝黑云课堂是一款专为移动环境教学而设计的课堂APP。只需要拿出手机，下载安装蓝黑云课程，就可以开始新的移动教学体验。老师创建蓝墨云班课后，可以设置一个机械制图专业小组讨论题目，如设计组合体的切割式图样，分析并画出其三视图。学生各抒己见，发挥自己的创造性思维能力，教师引导学生小组讨论并互评，然后老师进行总结。为把抽象的图形具体化，教学时可以考虑让学生进行角色扮演，形象直观地向学生渗透教学知识，从视觉、听觉和感觉等方面多方位激发学生的思维，达到活跃课堂气氛的效果。

2.教学平台要“水无常形”

课堂是教学的主要平台，但不是唯一的平台，教师可以将教学扩展到课堂以外，甚至在现实生活中也是如此。如今，师生零距离接触有了很棒的平台—互联网，运用蓝墨云班课，可以突破传统教学中不可能或不可能组织的教学设计，如“头脑风暴”活动—全班学生回答开放性问题;”作业/小组任务“活动、“测试”—能即时反馈效果等。充分利用好“蓝墨云班课”的移动互联特性，实现教学活动中师生的有效连接，从而使翻转课堂教学中呈现的问题得到解决。缓解了师生对话时的内心压力，学生在不面对教师时能愉快、放松地阐述自我观点，这种学习方式在生活与娱乐的平台上可以收到很好的效果。

3.教学措辞要“无穷如天地，不竭如江河”

教学措辞是一门艺术，有趣诙谐的语言可以尽可能地调动学生的学习兴趣[7]。例如，在解释圆柱与球的相贯时，将圆柱体比作衣服袖子，球當作是袖笼，相贯的定义学生自然而然能理解了。在解释尺寸注释时，将无标注的图比拟成不会说话的聋哑人，阐释尺寸标注就如我们的语言等。这样的例子有很多，数不胜数，那么教师准备的资源要个性，例如，微观课资源，大数据显示，学生对微观课最感兴趣，特别是教师自拍的微型课程，虽然可能不“高端”，但教学收获是非常有效的。若教师能在教学中结合现实生活，与时俱进，巧妙地运用通俗、幽默的语言，把复杂问题简单化，把抽象的问题直观化，有助于学生对知识的理解和掌握。营造行之有效的符合当代学生胃口的教学资源，是互联网教学的根基。教学资源的筹备及运用要遵从几个原则：宁缺毋滥、适时发布、规范精简、合理引用。

三.结束语

机械制图是机电/电子设备维修专业学生学习的基础，教师恰当使用精细化思想进行创新性教学，既可以营造愉悦轻松的课堂学习氛围，又可以调动他们的学习兴趣，从而提升教学成效，一举两得。

参考文献：

[1] 徐薇.机械制造专业教学工作诊断与改进策略分析[J].内燃机与配件，2019（07）：224-225.

[2] 李崇新.基于职业院校《机械制图》的创新方法研究[J].中国校外教育，2018（12）：75-76.

[3] 王洪雨. 微课在高等职业教育《机械制图》课的应用研究[D].广东技术师范学院，2015.

[4] 陈聪.职业教育中机械制图专业教学方法创新研究[J].就业与保障，2019（19）：36-37.

[5] 姚志龙.参与式教学模式的实践思考[J].陇东学院学报，2017，28（02）：119-122.

[6] 杨翠霞.教师引领下的家校合作共同体探索[J].新乡学院学报，2014，31（07）：62-64.

[7] 王海燕，边小丽.孙子兵法谋略思想在数学分析课堂中的应用[J].天津职业技术师范大学学报，2017，27（01）：33-36.

（作者单位：四川西南航空职业学院 机务学院）