思想教育与现代思维创新研究

李玉芳

摘要：以传统文化视角手段引领思想政治教育是当前新形势下思想政治教育工作的一大创举。本文主要研究思想教育与现代思维创新。

关键词：思想教育;现代思维;创新

一、知识经济及其引起的社会变化

1996年世界经济合作与发展组织一份报告中给知识经济下的定义是：“知识经济是指以知识（智力）资源的占有、配置、生产和使用（消费）为最重要因素的经济。”此后，有不少专家学者也试图从不同的角度为之下定义，例如李廉水在他的专著《知识经济究竟是什么》一书中的定义是：“知识经济是指以知识阶层为主体的，以知识和信息为主要资源的，以高新技术产业和服务业为支柱产业的，以人力资本和科技创新为动力的，以可持续发展为客观特征的新型经济。”教师可以通过信息公告发布学院最新的动态和提醒新生入学注意事项。通过互动交流平台实现信息的交流互动，做到及时发现问题，有效化解矛盾，将不良的思想动态消除在萌芽状态。相对新生导师制度学院为了让毕业班的同学从思想上尽快步入社会，适应社会发展的潮流，顺利完成由青苹果的校园人向职业人的转换，推出职业导师制度。同时在校园网上建立职业导师传统文化视角平台以此对毕业班同学的思想动态进行互动管理。由于毕业班的同学经常外出兼职或者有些已经离开学校外出打工，要想对毕业生进行思想教育甚至专门开设课程授课难免有很多毕业班的同学都会缺课，开展思想政治教育难度较大。但通过构建职业导师传统文化视角平台，毕业班同学可以随时随地上网查看有关信息，不受时间、空间的制约，并且在信息平台上教师发布大量有关用人招聘信息提供给毕业生自行选择，同时教师解答毕业生在就业过程中遇到的问题以及就业政策的事项都可以通过交互平台进行一一解答。

无论如何定义，人们对其基本内涵的认识是相同的。知识经济是与传统的农业经济、工业经济相对的一种新型经济。传统的农业经济是以广大的耕地和众多的人口、劳力为基础的;工业经济则是以大量的自然资源利用和矿藏原料的冶炼、加工制造为基础，以大量原材料和能源的消耗为特征的;而知识经济则是以最新科技和人类的知识精华为基础的，以知识不断创新为特征的知识密集型和智慧型的新经济形态。知识经济的基础是知识和智力，其核心和动力是创新，表现形式是信息，具体表现为数据、概念、符号表象等，载体是现代化传媒。

二、思想政治工作在此过程中承担的任务

一是推动社会管理理念创新，引导人们坚持解放思想、实事求是、与时俱进的精神进行社会管理理念创新，坚持马克思主义世界观和方法论的基本原则，大胆地探索研究新时期新环境下社会管理工作中遇到的新情况新问题，形成解决社会管理问题的新思维新路径，防止毫无根据、随心所欲地进行标新立异。二是引导人们正确处理继承和发展社会管理经验的关系，学习和借鉴国外的先进管理理论、管理模式和管理方法，按照我国当前的管理实际，实施管理创新，用现代管理理念对传统管理理论和方法进行整合和创新，逐步建立起一套有中国特色的社会管理体制。三是推进依法治国与以德治国相结合，发挥德治在教育群众、凝聚民心、整合社会方面的重要作用，促进社会管理方式创新。本书针对传统文化视角环境下的思想政治创新教育进行了系统阐述与分析，对思想政治教育创新提出了新的思路。

针对当前网络信息的参差不齐，各种形式的思潮纵横交错对思想造成不少的负面影响，特别是西方不良文化对青年一代思想造成的冲击，作为思想政治教育就显得格外重要。时代呼唤创新式的教育模式，思想教育也需要与时俱进，探索性地科学利用现有的网络平台，构建起顺应时代发展脉搏，易让群体接受的传统文化视角平台。信息素养的最低层次是信息技能，即对信息技术相关知识和技能的把握，可以把信息技术作为教学手段、认知工具、多学科渗透的渠道整合到每一门学科教育中。

在学习和把握专业知识的同时进步自己的信息技能。举办学科教师信息素养培训班，进步学科教师信息素养能力。教育發展已趋向网络化、虚拟化、数字化，每个学科都在建设或已经拥有了自己的网络资源库或网站。教师在教学中运用多媒体、计算机网络教学，鼓励利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息，教学中应当注重培养追踪本学科发展的新趋势的能力，并将这些纳进到本门课程的成绩当中。自主的研究性学习是实施信息素养教育的最佳方式，教师根据不同学科的特点开展不同层次的课题研究，把一班分成几个小组，每一小组承担一个子课题，通过课题研究，培养的研究能力、信息能力、题目解决能力和协作精神。目标驱动式教学方式，教师只给分配不同学习阶段的学习任务，学习的方法和途径由自己选择、决定，这样极大地拓宽了学习的空间，实现了教育的个性化，使在题目解决中进步了自己的信息素养。以传统文化视角为手段开展政治思想教育顺应了学习的特点，容易培养他们的学习兴趣，从而更为有效地掌握知识。在传统的思想政治教育工作中，辅导员习惯通过书刊、专著或者教材等来获取教育信息，这使得辅导员掌握的资料、信息量非常有限，而且受制于出版时差的原因，造成许多信息内容滞后，缺乏时代感和感召力。传统文化视角平台整合了网络资源是，它将分散在全世界的信息和资源融为一体，使之成为容量大、速度高的数据传输系统。网络以其及时性、交互性、高容量性等特征，为思想政治教育带来了极为丰富的教育资源和内容。辅导员可以通过喜闻乐见的聊天工具QQ、MSN、Email、BBS、Blog、微博等进行点对点，多点交流打破了只是固化在课堂讲授，提高了学习的热情。通过建立校园思想政治学习专业平台，搭建向开放的空中课堂，将日常教条化的思政课程内容演化成形式多样的网络学习资料，由任课教师团队维护空中课堂的内容，例如：定时上传教学视频、收集有关文献等资料供在网上学习、动画演示、PPT课件演示、互动交流空间、答疑平台等等，使同学们在相对宽松的、带着愉悦的心情自行安排时间利用网络资料进行学习，收到十分明显的效果。随着以“信息和知识”为基础的新经济社会的到来，信息日益成为社会各领域最活跃、最具决定意义的因素。传统文化视角社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战，而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分。信息社会，国民是否具备相当的信息素养和把握足够的信息技术，已成为影响一个国家竞争力的重要方面。

信息素养已成为每个社会成员的基本生存能力，更是学习化社会“学会学习”及终身学习的必备素质。目前，信息素养的培养日益成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的重大理论与实践的重要课题！伴随着高等教育的国际化、网络化、虚拟化对他们进行信息素养培养已经成为高等教育人才培养的重要目标之一。信息素养应是教育实践活动中的一部分。该协会要求学校、学院和将信息素养内容结合到学校教育的教学大纲之中。信息素养是一种高级的认知技能，信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。进行信息素养教育不能只在计算机学科教学中实施，而应该渗透到各门课程的计算机辅助教学和计算机教育治理的应用中。

参考文献：

[1]  刘新庚.和谐社会视阈中思想政治教育功能的新拓展[J].中南学报，2008（8）4.

[2]  阮剑兰.从思想政治工作功能看建设和谐社会[J].当代教育论坛，2008（8）57-58.

[3]  李建国.和谐人格的培育是和谐社会的题中之义[J].求实，2007（1）34-36.

[4]  杨特.思想政治工作在和谐社会建设中的作用[J].社会科学战线，2007（4）62-65.

（作者单位：梁山龙腾黄河水利工程维修养护有限公司）