小学语文群文阅读教学策略

潘爱华

摘要：在语文教学中，阅读占据着重要的地位。群文阅读结合了之前传统阅读的优点，把一组文章以一定的方式组合在一起，让学生阅读，并使学生在阅读中发展出自己的观点，进而提升学生的阅读力和思考力。教师只有加强群文阅读的教学方式才可以有效提升小学语文的教学质量。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

所谓群文阅读教学，通过字面意思我们可以将其翻译成“对一群文章进行统一阅读的教学模式”。就是在语文阅读教学的过程中，教师可以将多篇存在一定联系的文章进行整理，引导学生开展统一化的阅读。在该种教学模式的帮助下，学生们不仅能够有效拓展自身的学习范围以及知识储备量，同时也可以有效地提升自身的语文学习能力，推动自身核心素养的发展。

一、合理选择文章

文章的挑选对于群文阅读来说至关重要，因为文章的内容直接决定了学生对于阅读的兴趣，所以教师不仅要挑选学生感兴趣的内容或者适合其现阶段的书籍或文章进行教学，还要紧密结合课文主题，保证群文阅读的质量。同时教师还要挑选符合课文主题的文章，让其环环相扣，这样更容易让学生找出课文和文章的不同和相似之处，帮助学生理解课文内容。而且教师在与学生交流完之后，要根据学生的接受程度讲解文章，从而提升学生对于文章的理解程度，并增强学生的思维能力。

二、适当应用阅读素材，引导学生进行对比分析

在实际的教学过程中，教师就可以结合群文阅读的教学方式组织学生进行阅读学习，将多种不同的教学素材展示在学生眼前，给予学生以思维冲击，激发学生的探索意识。比如，当教师在组织学生学习课文《小壁虎借尾巴》时，就可以结合以下方式开展教学：首先，教师可以要求学生按照传统的教学方式对文章进行了解阅读，了解故事的大概内容。然后教师可以组织学生进行第二次阅读，并应用思维导图的方式将文章的结构描画出来。最后教师可以进行教学拓展，组织学生阅读其他具有童话性质的文章，并要求学生应用同样的方式進行结构描画，分析几篇文章之间的共同点以及不同点，以此提升学生的阅读能力，促进学生自主学习能力的提升

三、尊重差异，重视个性体验

学生之间都具有自身的差异性和独特性，体验式教学重在学生的体验，但每个人在体验之前便带有自己独特的生活体验，这也是学生在阅读过程中会产生差异性体验的主要原因。所以，在教师应该强调知识与学习主体之间的互动联系，要强调学生的个性化感悟，发展学生的个性化阅读思维能力，从而使学生都能够各有所获。例如：在学习《少年闰土》的过程中，为了使学生体会到叙事的详略，并对其有独特的感受，我在教学中非常重视学生的个性体验。因此，我在学生初读文本之后便开展了一个小型的讨论会，要求学生讨论一下自己初读感受。在这一阶段的讨论中，学生的阅读体验有着诸多不同，并且重视的方面也有很大的差异性。

总之，使用群文阅读教学方式，可以提升学生阅读兴趣，也可以更好的将课内阅读和课外阅读联合起来，进而提升学生阅读能力和理解能力。

参考文献：

[1]  赵雪玲.小学高年级古诗群文阅读教学策略初探[J].学周刊.2019（11）.

[2]  杨文娟.谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[J].名师在线.2019（11）.

（作者单位：江苏省兴化市景范学校）