中职篮球教学中任务教学法的运用分析

谢光全

摘 要：在教学改革的浪潮中，任务教学法的作用和实施的必要性逐步展现出来。本文从任务教学法的涵义作为切入点进行分析，将中职学校的篮球教学的现状和其中出现的问题作为分析依据，论述了如何在中职篮球教学中合理灵活地运用任务教学法。

关键词：中职;篮球教学;任务教学法;实践运用

中职学校是学生身体、心理各方面素质高速发展的关键时期。因此在中职阶段，体育课的有效开展对于学生全面发展，培养综合素质等起着举足轻重的作用。但由于教师教学观念的落后，无法合理利用教学资源等问题，使得学生对体育课的学习兴趣并不高涨。而通过任务教学法，可有效改善中职学校的篮球教学的现状，并解决在其中存在的问题。而在找出在中职学校篮球课堂中合理利用任务教学法的应用策略之前，首先需要我们对任务教学法的涵义及作用进行分析。

一、“任务教学法”的涵义

任務教学法，又名为任务型教学法。是美国著名的教育学家杜威，根据实用主义作为基本教育理论和教学基础，将学生调整为学习的主体地位，让学生在参与、实践、总结的过程中获得知识，习得技能的教学方式。任务教学法的核心内容为：教学的主体对象应从教师和教材调整为学生和思维发展，教师在教学活动中起引导作用，而学生参与课堂的主要方式为各种实践活动。教师设计教学任务，并围绕这一任务搭建实践活动，展开课堂，而学生在自由的探究空间内，以自主探究的方式获得知识。这样的课堂教学模式简称为任务型教学法。

任务教学法产生萌芽并进行发展的时间为上世纪八十年代左右。在语言学科中运用最为广泛，是受到语言教育工作者普遍认同的第二语言教学方式之一。任务型教学法以任务为教学基础内容和依据，组织进行教学。而在学生履行任务的过程中，学生通过参与课堂、体验动手实践、与教师积极互动、学生之间进行交流合作等的基本环节，充分发挥学生自身的学习能力和认知能力，教学资源在这一过程中得到充分整合，是一种实效性极高的教学方式。

二、中职篮球教学现状及教学中存在的问题

（一）传统落后的教学观念

顺应教学改革的浪潮，不少学校和教师都及时转变了教育理念，实现了由“应试”到“育人”的良好过渡和转变。中职学校的篮球教师也应及时转换教育观念，顺应改革后的教学内容和教学目标。但在中职学校教师中，仍有一部分教师持有传统的教学观念，认为教学的首要目标是保证学生通过应试考试并取的理想成绩。因此在中职学校中推行“育人”的教育模式和教学观念，需要全体教育工作者的共同努力，完成这一过程需要一定的时间。

虽然中职学校的篮球教学有着不同于平常学科的教学内容和课堂模式，学生在学习篮球的过程中自由度较高。但教师是学生学习过程中最为主要的引导者之一。倘若教师不注重自身传统教学观念的转变与创新，在教学过程中会潜移默化得使学生对篮球技巧的学习侧重于应试方面。长此以往，不仅会限制学生自身创新能力的构建与发展，甚至还会使学生丧失独立性人格。极大的阻碍了学生的思维发展和个性展示。

（二）难以充分整合教学资源

教学资源是环境资源与设备资源等为教学提供帮助和开展依据的教学设施的总称。而在中职篮球的教学过程中，因为教师的传统教学观念的得不到及时的更新和转换，学生对中职学校的篮球教学的学习兴致索然等因素的存在。教学资源得不到充分整合及合理的利用。

在中职学校的篮球教学中，学生怀抱着对篮球的极大兴趣和喜爱等因素选择了这门课程。但传统的篮球教学的课堂氛围并非是学生理想中轻松、活泼的的教学氛围。而学生的心理落差会导致其对篮球教学失去兴趣，甚至产生抵触心理，极大的阻碍了学生对篮球技能的习得。

三、中职篮球教学中任务教学法的可行性和必要性分析

（一）实现由简单到困难的过渡练习

中职篮球课程并非是为了完成应试而开设的学科，其本质和首要目的是使学生对篮球及比赛规则有一定的了解和认识，同时培养学生锻炼身体的良好习惯。教师在课程设计时应掌握好体育锻炼的强度，保证大部分学生都能保持较高的完成度。如果过于追求体能的快速提升，容易使学生感到疲劳乏力，并产生逆反和抵触心理。除此之外 保证任务完成度是提高学生自信心和自我认同感的首要前提之一。学生通过篮球教学获得的满足感和自豪感能够激发学生积极主动地进行篮球学习和体育锻炼。

由此可见，在中职学校的篮球课堂上，教师要结合各个学生的身体素质和实际情况设定可行性较高的教学任务。而教师通过使用任务教学法鼓励学生完成任务、习得技能。除此之外，教师根据学生的身体素质情况制定合理的教学任务和运动强度，能够保证课堂内容不超出学生可以承受的极限。而在这一前提条件下进行篮球教学，能够降低学生在课堂上发生意外事故的概率。而在中职学校的篮球教学的体育课堂上，教师应该注意教学任务从简单到困难的合理过渡，让学生逐步掌握篮球相关知识，以及体育锻炼的内容要求。

（二）将任务教学与游戏教学结合，激发学生学习兴趣

教师在中职学校的篮球教学的课堂中可以使用任务教学法与其他多元化教学法结合进行使用的教学方式。例如在体育教学的课堂中同时融入游戏教学法和任务引领教学法，并对其进行改革和创新，使其能够灵活地与课堂内容和教学目标相结合。而这一方式不仅能够有效活跃课堂氛围，积激发学生的学习兴趣，改变学生在体育锻炼和篮球技能的习得中被动进行学习的现状。除此之外，通过高效结合游戏教学法和任务教学法两种教学方式，能够让学生充分了解和认识到不同的体育运动的在体育赛事中的主要表现形式和日常生活中的游戏方法，加深了学生体育知识的层次，拓宽了学生的知识面和眼界。对学校开展体育教学起着不可或缺的作用。

而在中职学校的篮球教学中，灵活使用游戏教学法和任务教学法相结合的教学方式，是依据学生处于青春期这一特殊时期的心理状态和思维活动进行考量后得出的结果。通过课程中有趣的小游戏、分组进行对抗练习和教师激励性的总结归纳，能够充分让学生体会到篮球学习的魅力和乐趣所在。

（三）促进教师与学生之间的沟通和交流，因材施教

由于中职篮球课程与学生往日接触的文化课的教学内容和教学方式有很大的差异。篮球运动教学强调对学生的身体机能和综合体能素质进的培养和发展。教师通过运用任务教学法能够激发学生的学习兴趣，同时能够加强教师与学生之间的沟通与交流，改善师生间的关系。

在使用任务教学法的课堂中，学生作为教学的主体部分，对课堂的参与度提高。相应的，学生在学习中对教师提出的任务进行履行后的反馈增多，教师能够从学生的反馈中了解学生的基本情况，从而合理的制定教学任务，保证每一个学生都能在课堂教学的过程中感受体育运动带来的乐趣。

结语

综上所述，任务教学法是一种以学生为教学主体进行探究和学习的教学方式。在中职学校传统的篮球教学课堂中，不少教师未能及时转换传统的教学观念，使得教学资源得不到充分的整合和利用，学生对篮球教学课堂与理想中不符的情况造成的巨大心理落差使得学生对中职学校的篮球教学兴致索然，甚至产生抵触心理。而通过任务教学法的合理利用和在课程中的灵活融入，可有效激发学生的学习兴趣，改变对篮球教学的固有印象，实现自主地篮球技能的习得。

参考文献

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