学前儿童语言教育的感悟

冯霞

李衍铮，聊城大学中文系毕业、文学学士，吉林大学政治系研究生班毕业，民革中央画院山水画高研班结业。自幼受家庭熏陶喜爱绘画，在绘画实践中广泛涉猎人物、山水、花鸟、动物等多种题材，后师从我国著名美术教育家许勇教授，尤擅长画马。

李鉥，李衍铮之子，2005年2月出生于济南市，现为济南市东方双语实验学校初三级学生。李鉥受父亲影响从六岁开始学习绘画，八岁时师从我省著名山水画家田林海先生，系统地学习了国画绘画理论，进行了扎实的山水画技法训練，绘画能力显著提高。

语言是人类毕生运用的交际工具。我们知道语言表达在人的一生中起到至关重要的作用，良好的语言表达与沟通能力可以让我们事半功倍，达到意想不到的效果，所以掌握语言能力是人类的一项生存技能。科学研究证明，学习语言要从婴幼儿期开始，也就是0至3岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过这个关键期，再学习语言就相当困难了。那么如何在婴幼儿时期学习语言呢？婴幼儿期要想让孩子对语言感兴趣多听是非常重要的，另外家长要及时正确地教育孩子用词，造句，表达自己的情感，才能发展婴幼儿的思维表达能力，为以后学习语言奠定牢固的基础。下面笔者来谈一下关于婴幼儿学习语言的几点体会。

首先，我们先来了解一下脑的语言加工生理机制的问题，这有助于我们对婴幼儿语言的深入理解。一个人从出生不会说一句话，到能流利地使用语言，在他的脑机制中有哪些神经系统起作用？大脑是语言加工厂，在这个加工厂里有许多不同的神经系统机器主管语言的编码与解码。第一个就是布罗卡区，它在大脑左半球，它的主要掌管着语言的运动或者是发音，此处受损，人们可以进行思考，但却不能用话语将意思表达出来，表现为一种失语症。另外一个区域是威尔尼克区，在大脑左半球聂叶处，它主要作用是分辨语音形成和语义，主要掌管着语言意义的理解，此处受损，人的语言语法都很正常但说话没有意义。还有一个区域就是角回，它主要负责口头语言与书面语言相互转换。我们大体了解了这三个脑区域的功能，在学习语言时就知道语言在脑中是有编码、转换、译码等活动过程的。也就是说人要正常说话，健康是第一位的，这是前提保障。

其次，培养婴儿听的能力。在婴儿期家长有意识地与婴儿说话，虽然婴儿还不会说，但他会通过语调、语气等去听，听是说的提前，要在婴儿面前经常重复词，通过物体或动作进不断地进行解释，慢慢地在婴儿大脑中形成刺激，进而与实物结合，明白一些名词的指向、动词的意义，然后再有表达的欲望，才能说话。孩子要在家长和老师的引导下正确理解语义、用词恰当。家长在教婴幼儿语言时，要从孩子身边熟悉的事物教起，要不断重复地说，比如每天早晨给婴儿穿衣服时，家长可以说：“宝宝该起床了，妈妈给你穿衣服了，把小胳膊伸到袖子里。”每天这样重复，孩子就会配合你的动作，也许不久就会说“穿”这个单句了。所以让孩子多听，听明白了，在他的脑中对这个词理解了，他才能说出来。婴儿1岁左右会说一个字的单词句，如婴儿说“抱”这个词，也许代表让妈妈抱，也许代表他想抱玩具。到3岁时已能掌握的词汇大概有800—1000个，发展到6岁能掌握3000—4000个词。

最后是通过不同形式发展幼儿口语表达能力。3岁至6岁的孩子主动学习语言的愿望很强烈，我们要抓住这个时期，用科学的方法来教授。发展幼儿口语表达能力，是幼儿语言教育的核心目标。我们要从简单句到复合句，从无修饰句到修饰句，从陈述句到非陈述句，从对话言语到独白言语循序渐进地教给孩子。谈话交流是语言学习的重要形式，要培养幼儿正确理解问题，正确回答问题，能选择恰当的词进行正确的搭配，组成完整的句子来表达自己的意思。然后还要发展幼儿的独白言语，就是把自己看见的、经历的事情表达清楚。这些需要孩子有生活经验和词句的积累，我们可以通过生活常识、看图说话、复述故事来发展幼儿的口语表达能力。

通过一系列的婴幼儿语言的学习，我们要进行评价。语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它是语言整体结构中不可缺少的组成部分，学习语言包括教育目标、教育内容、教育活动。进行评价才能保持连续性，它具有监测的作用。儿童语言教育评价包括两个方面：一是对儿童语言发展状况的评价，包括发音、词汇、倾听、表述等的评价;二是对语言教育活动的评价，包括活动的目标、内容、方法、过程等的评价。对不同的评价要采取不同的评价方式和方法。一般用观察法、调查法、游戏法来评价幼儿语言发展水平。观察法是直接与孩子接触，跟踪幼儿，并随时记录幼儿说话情况，然后进行分析。调查法是通过幼儿感兴趣的活动，了解幼儿口语表达能力及发音的情况。游戏法也就是通过故事表演、有趣的游戏来评价孩子的语言发展水平。

语言是思维的工具，思维能力的发展离不开语言，所以学好语言对提高思维能力必不可少。总之，婴幼儿时期是人生中最重要的语言学习期，但语言学习也非一日之功，孩子的经验是学习语言的关键，当然也需要老师和家长的大力配合，才能发展婴幼儿良好的语言能力。