当前形势下高等职业教育的发展方向探讨

李洪津

摘要：职业教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必需的职业知识、技能和职业道德的教育，目的是培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

关键词：新形势;高等职业教育;技能型;应用型人才

高等职业教育是20世纪初期在我国开始发展的一种教育方式。天津职业大学的创建是新中国第一所真正意义上的高职院校（非师类范）。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》明确地确定高等职业学校作为高等教育的一部分。高等职业教育有了法律依据，依法治教，名正言顺。

高等职业教育的宗旨是培养具有一定管理经验的技术型人才，应用型人才。不是输送高级科研人才。教学上有明确的目标即紧跟市场需求，突出学生的实践操作能力，要求学生动手能力一定要强。高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能的技术型、应用型人才。

现在高等职业院校存在的弊病主要以下几点：

1.高职院校定位不准，按照本科模式来办。

绝大多数省份高职学生的高考分数都比较低，整体文化素质相对较差。忽视他们的文化素质基础与实际能力，制定本科院校都很难完全实现的目标。不切实际，揠苗助长，在不恰当的对象身上实施错位的教育。教学目标和教学内容的建立忽视了教学对象的基础。那么，无论教学内容多么完善，教学目标多么合理，目的都难以真正实现。

2.追求虚假的声誉及以优掩劣的质量观

我国2000年左右才开始大力發展高等职业教育，起步晚、水平低、学历层次低、绝大部分为专科层次，生源质量远远低于本科院校。一些高等职业院校片面迎合家长和学生的就业期待，及自身社会声誉需要，按照本科模式培养学生。确有极少数优秀的高职生达到了这个拔高了的培养目标，学校以偏概全，以个别优秀学生的质量当成学校的整体质量，是对广大学生极其不负责任的行为。

3.专业的设立不符合社会实际需求

“职业”两字为高职院校的所特有的校名后缀，是我国高等职业院校名称的重要组成部分。因此许多高职院校只是原来的专科院校改了的个名字而已。专业设置、教学课程与内容、管理方教学方式等故步自封，保持原有的一套，没有丝毫变化。如我所了解的一所高职院校所开设的计算机专业，计算机基础还在讲win95操作系统，而现在主流的操作系统都是WinXP、Win7、win8。许多应用软件都是在此操作系统上开发设计的。课程设置与内容脱离社会实际需求。许多高职校也会跟随社会就业需求设置专业与课程，但都目光短浅，只盯着热门专业，不考虑学校办学特色与市场需求里量，造成毕业既失业。

因此，笔者认为，为适应当前形势和社会需求，高职院校应及时变革。

1.定位准确培养目标。国家对职业教育的教育目的是以第一线技能型、应用型专业人才为培养目标和培养规格，满足并适应“生产、建设、管理、服务”等第一线需要。这类人才的特点是既有一定的理论又有较强的实践能力，是直接实现社会财富创造的“实现、实用型”人才。

2.依据当前与长期社会经济发展趋势与方向的职业需求设置专业。市场经济结构快速多变，新的职业需求岗位不断出现。高职院校要根据市场需求及时设置、灵活调整专业，改变课程设置，迎合社会需求。

3.实施“双证书”制度，加强职业技能培养。高职院校的毕业生要取得两张证书——“毕业证书和职业资格证书”。高职院校在教学过程要理论教学与实践教学相互融合，实行“教学-实践→再教学→再实践”，加强教学内容的针对性、目的性和实用性。与企业合作加强实训基地建设，强化实践教学，培养学生的实际技能操作。让学生走进企业，直接参加生产进程。学历与技能双提高。做到毕业+就业。

4.行业办学。依托行业背景，设置与行业相关专业，按照行业需求，定向培养，校企联合办学。笔者所在的高职院校，是石油与化工类高职院校，有极强的行业背景与特色。我院设立的石油类专业，化工类专业，紧跟石油行业、化工行业的发展趋势，在学生入学之际，根据企业需求，设置专业和课程，为企业动向培训人才，最后一年进入企业进行顶岗实习、专项培训。经过几年的摸索，取得了良好的效果。既为企业节省了大量的招聘、培训成本，又为学生就业开辟了直通车。取得了企业、学校、学生三方共赢的成果。

参考文献：

[1]黄旭，李忠华.把握结合点-校企合作培养技能人才[J].中国高等教育，2004 （24）.

[2]郭俊朝.中国高等职业教育的发展的回顾与展望[J].中国高教研究，2013 （2）.

[3]李期.试论中国高等教育的发展走向于战略选择[J].延安大学学报，2012 （5）.