初中化学翻转课堂培育学生核心素养的探析

摘 要：翻转课堂在初中化学教学中的应用不仅有利于提高教学效率，还能够促进学生核心素养的养成。文章对翻转课堂和核心素养的内涵进行了分析，对如何在初中化学教学中利用翻转课堂培育学生的核心素养进行了研究和探讨，希望对其他教育工作者有些许帮助。

关键词：初中化学;核心素养;翻转课堂

中图分类号：G434;G633.8    文章编号：2095-624X（2019）16-0132-01

一、初中化学核心素养的内涵

核心素养是指学生应具备的能够满足终身发展和社会发展需求的必备的品质和关键能力，强调个人的修养和家国情怀，也重视自主发展和创新实践。具体到初中化学核心素养则包括了五个方面：①宏观辨识与微观探析。学生通过学习化学知识能够初步掌握物质及其变化的规律，能够从宏观上辨识物质的变化，从微观结构预测物质在特定条件下可能发生的变化或具有的性质。②变化观念和平衡思想。能够认识到物质是不断运动变化的，能够从动态平衡的观点分析化学反应，预测可能发生的化学变化。③证据推理和模型认知。能够学会收集证据并据此提出推理和假设，能够利用模型描述和解释化学现象。④实验探究与创新意识能够根据实验目的设计实验方案并完成实验操作，能够独立思考，具有敢于质疑和批判的创新精神。⑤科学精神与社会责任。具有崇尚真理、严谨求实的科学精神，能够认识到化学、社会、环境之间的关系，勇于承担社会持续发展的责任。

二、翻转课堂的内涵

翻转课堂是基于网络信息技术基础产生的一种新型教学模式，老师提前制作教学视频，学生在课外或家中能够提前进行学习，对教学内容有大概的了解，然后在课堂上通过老师和学生互动交流、讨论，解决学生的疑惑，加强对知识的掌握和运用。翻转课堂的应用改变了传统单向灌输的教学模式，使得教学模式从“先教后学”转变为“先学后教”，将学习的主动权交给了学生，学生随时随地都可以开展自主学习，能够调动学生的主观能动性，不但提高了学习效率，还能够激发学生的学习热情、改善师生关系、培养学生的创新思维，帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生核心素养的养成和综合素质的提高。

三、合理利用翻转课堂培养学生核心素养的策略

1.翻转课堂在课堂教学中的应用

课堂是学生学习知识的主要场所，也是翻转课堂模式应用的主要场所。在课堂教学前，老师应根据教学内容制定教学计划，制作教学视频课件并发送给学生或上传到网络学习平台，制作的教学视频一般时长在5～15分鐘，时间不宜太长，否则会导致学生的注意力逐渐分散，在视频课件中老师应尽可能将知识点浓缩，使重点更突出，便于学生掌握重点。学生在家中或课前通过平板、电脑或手机提前对所学内容有所了解，也会有所疑问，然后学生再带着问题和疑惑回到课堂学习时就比较有针对性，学习效率更高。

2.翻转课堂在化学实验教学中的应用

化学是一门实践性较强的学科，所以老师应重视学生的实践动手能力。在化学实验教学中老师可以通过翻转课堂教学模式引导学生设计实验方案，如在进行二氧化碳制取实验前，老师制作实验教学视频，将实验中用到的仪器、化学试剂、辅助材料等展示给学生，然后让学生自己或小组进行思考，根据视频中提供的资料设计实验方案。学生经过思考和讨论，根据已学的化学知识和视频中提供的资料设计了化学实验方案，然后老师可以让学生共同对实验方案进行研究分析，包括实验教学目标是否明确、实验步骤是否有遗漏、安全防护是否到位，等等，经过集思广益之后确定最终的实验方案。然后老师让学生按照自己参与设计的方案进行二氧化碳制取实验，将最终的实验结果与设计方案互相验证，完成化学实验。通过这样的翻转课堂教学，不但可以引导学生完成知识点的归纳总结，还可以锻炼学生的思维能力和动手操作能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]舒秀荣.初中化学翻转课堂教学中核心素养培养的研究[J].中学化学教学参考，2017（12）：3-4.

[2]邱根.初中化学翻转课堂培育学生核心素养的探析[J].基础教育论坛，2018（10）：36-37.

作者简介：黄泽鑫（1984—），男，广东潮州人，中学化学一级教师，本科，广东省东莞市石龙第三中学教育科研室副主任，研究方向：信息技术与初中化学教学的融合创新。