小学语文课堂教学资源的开发和利用探究

摘 要：新形势下，只有将新的教学资源和教学行为相结合才能促进教育事业的蓬勃发展。在新的课程资源观念的引领下，各类教学课程资源都得到开发，為教育注入了源源不断的活力。文章从三个方面对此进行了探讨。

关键词：小学语文;课堂教学资源;教材

中图分类号：G623.2           文章编号：2095-624X（2019）18-0088-01

一、在教材中开发利用资源

1.课文内容的开发和利用

语文教材中的经典课文中，都会存在着一些引人遐想的空白或者让人脑洞大开的疑问，而这些联想和疑问的地方就是教师课程资源开发的着手点。对这些地方进行深入挖掘可以让学生更加深刻地理解课文，同时还能解决课文学习后留下的诸多问题，更能有效提升学生领悟课文的能力。例如在《牧童和狼》这一课的结尾，“然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙”。文章的结尾并没有说明牧童的结局，这些地方设置问题可以让学生进行很多猜测。这些文章中出现的空白是进行课程资源开发和利用的重要突破口。

2.图文开发和利用

小学的语文课本中，包含了众多“解释性的插图”，其中一些描绘的是课文中所描写的场景，另一部分描绘的是课文中的某个片段。课文中的插图通常意蕴丰富，在帮助学生理解课文的同时也为学生学习设置了疑点。而针对插图进行课程资源的开发可以有效提升学生的探究能力。例如在《嫦娥奔月》这篇课文中，就有嫦娥飞天奔月的场景。根据这幅插图，教师就可以让学生想象，嫦娥在飞上月亮时，心中在想些什么？学生在进行思考后，就更加能够体会到嫦娥舍己为人、为民造福的高贵品质。

3.标点符号中的资源

在小学的语文课本中，很多课文结尾是使用省略号的。省略号在结束一篇文章的同时还为文章的续写提供了条件。如课文《孔子游春》中的第九自然段，省略号省略掉了孔子谈论“水”的其他内容，而省略的内容就可以让学生“仁者见仁、智者见智”，根据生活经验探讨“水”还有哪些值得学习的君子品行。这些标点符号的运用能够为教学资源的开发留下窗口，所以，小学语文教师应该关注这些文章中的细微之处，开发和利用课程教学资源。

二、在生活中开发利用课程资源

新的教学环境下，注重的是对学生能力的培养，而能力的培养与社会生活息息相关，所以教师在语文教学中要以教材为主要依据，将课堂作为教学的主要阵地，同时要将课堂与社会生活相连接，使语文教学生活化。

例如，在课文《人类的老师》的教学中，导入环节可以用谈话、故事导入，让学生知道生活中有很多工具是根据大自然中的事物发明出来的，随后得出结论：大自然是人类的老师。随后学生就想要了解更多的知识，教师在进行课文教学时就能提升课堂效率。

三、在教学动态中汲取利用资源

新的课程教育理念中，学生是学习的主体，作为教学活动中最重要的因素，教师的教学资源开发也离不开学生的参与，学生本身就是丰富多彩的教学资源。例如，在进行《狼和小羊》这一课的教学时，课文的结局写道：“说着，就往小羊身上扑去……”围绕这句话，笔者让学生展开交流，讨论一下小羊的结局会怎样，然而却有学生为狼打抱不平，几乎所有的课文中将狼形容成贪婪、狡猾的动物，而那位看过《动物世界》的小朋友却道出了事实：“狼吃羊是为了生存，并且狼群很团结”。笔者带领全班的同学为他鼓掌，因为这也是一种难得的教学资源，而这种教学资源同样具有教育意义。

课程资源的开发和利用是一项伟大的工程，在这项工程中教师和学生都是参与者。小学语文教师应该在教学实践中开发课程教学资源，提升学生的综合素质和能力，为教育事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]金杏花.走出文本 海阔天空——浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用[J].新作文（教育教学研究版），2010（18）.

[2]费敏伟.在语文教学中培养创新性人才的两点思考[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究版），2011（1）.

作者简介：冯胜燕（1989—），女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。