关于高中历史研究性学习的几个问题
2019-10-18吴水华
摘 要:高中历史性研究学习主要是指学生在老师的指导下然后以围绕特定的问题,通过采用互联网图书馆等多种途径和手段,以类似科研的方式去获取相关的历史知识。在当前我国高中历史的教学过程中适当地对学生开展研究性的学习是具有非常重要的意义,所以我们在研究性学习的过程中一定要严格的把握好以下几点内容。
关键词:高中历史;历史研究性;历史学习问题
中图分类号:G633.51 文章编号:2095-624X(2019)16-0059-02
一、历史研究性学习是我国基础教育课程改革和教学的新要求
随着我国时代的发展和教学方式的不断更新,我国现在主要是以培养学生的创新精神和实践能力来作为重要内容,然后在对学生不断地进行深入的素质教育,以期可以在新一轮的国家教育课程改革工作中能够将综合实践活动成为指定的必修课。综合实践活动主要是由四个内容组成:研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动技术教育。在这其中研究性学习是综合实践活动的重要内容同时也是我国教育实验与研究工作中的一个非常重要的热点。在我国一些省市所实行的普通高中新课程方案实验中所取得的基础上,研究性学习受到了社会各界的所有好评和肯定,所以现在已经成为高中在未来课程改革中的一个重要方向[1]。
二、历史研究性学习是学生学习发展的需求
我国的中学历史教学过程中不仅要为学生传授基本的历史知识,同时更重要的是要培养学生养成良好的思维能力,从而教会学生学会自主学习。在过去传统的中学历史教学过程中我们一般偏向于将教学内容来作为定论去传授给每一位学生,然后每一位学生再进行被动的记忆和消化,而这种教学方法只能解决学生对一般历史知识的掌握,而无法适应当代社会对人才的需求,用这种学习方式去分析历史知识和解决新的历史问题是远远不够的。因此在中学历史的教学过程中,我们应当要着重去培养学生自主学习的能力,教师要积极地引导学生主动地参与到学习过程中,从而充分地发挥学生的学习主动性[2]。
三、在开展历史研究性学习过程中我们应当要注意以下几点
(1)我们在开展研究性学习的过程中要明白这种学习方法并不是针对部分优等生而设定,它主要面向全体中学生,然后通过不断地挖掘每一位学生的内在潜力,让其可以自由地发挥和学习。研究性学习最重要的是在学习过程中,每一位学生参与的感觉,同时可以让每位学生根据自己的基础和兴趣爱好去选择适当的课题来进行研究和学习,最终达到个人的研究目标。当然在研究的过程中每一位学生的学习能力和基础是各有不同的,所以教师在指导过程中一定要注意对每一位学生提出不同的要求,不能一概而论。否则无法保证每一位学生都能够达到最初的学习目标。
(2)研究性学习主要强调学生的主体地位,但教学过程中的引导作用亦不可忽视。根据实践表明,研究性的学习方法给我国当代的教师提出了更加严格的要求和标准,需要教师不断丰富和完善自我,强化教学质量。教师要想能轻松驾驭研究性学习的方法,那么首先要全面提升自己的知识和技能,与此同时,由于教师是学习的组織者、指导者,所以说教师在教学过程中的引导作用的发挥将会直接影响到研究性学习的结果。
(3)研究性学习和历史学科的教学之间无法做到相互排斥,也无法做到相互取代,他们之间的关系更是一种相互补充、相互促进的方式。一方面来说,研究性学习主要是以学科知识来作为基础内容,每一门学科都有其相对独立和完整的知识体系,而这些基础内容都是每一位中学生所必须掌握的,因此我们历史学科的教学体系不能够被削弱。而另一方面,研究性的历史学习方法虽然不能让所有学生都能够熟练地掌握系统的知识,但是却打破了过去传统的教学模式,这种教学方法非常有利于培养学生的创新精神,而创新精神是我国未来对人才需求的重要内容,也就弥补了学科教学的不足之处。
四、开展历史性学习方法的具体步骤
1.选题的问题和解决方法
选题的问题来源是多方面的,它可以是由教师来进行提供,也可以是学生自己进行选择,还可以是历史教材有关内容的拓展,或是对社会现象的关注。可以是单一的问题,也可以是综合性的跨学科问题等。所以一旦确定选题,我们就要进行不断的研究和挖掘,所以说选题的问题是非常重要的内容。
2.动员和组织
动员和组织学生学习是一个很重要的过程和环节,很多的人可能都不太了解,因此我们在开展研究性学习之前,教师作为管理者和组织者,应该以各种讲座或者主题活动等示范的形式向学生讲述研究性学习的主要目的和意义,同时制定出科学合理的详细学习计划,只有这样才能让每一位学生明白和清楚自己应该干什么。
3.学习形式
(1)撰写历史小论文。学生撰写历史论文是需要在教师的指导下来完成的,学生要围绕某一个特定的问题然后搜集与其相关的历史资料,然后把最终的研究结果以小论文的形式进行体现。例如对历史人物的分析和评价“评拿破仑”,对历史现象的评价“洋务运动对中国近代社会发展的影响”等类似的内容。
(2)辩论会。辩论会主要是围绕某一个比较中性的问题然后把学生分成正方和反方,然后以辩论赛的形式来进行组织和实施。在选择辩题的过程中要注意可变性以及适中性,要以学生比较关心和感兴趣的问题来作为主要的辩论内容。如秦始皇修长城的功与过等。
(3)撰写历史题材的社会调查报告。社会调查报告主要是让学生围绕某一个历史问题,采用实地考察的方式去搜集相关的资料,然后将最终的结果以调查报告的形式来进行表现。如改革开放以来我国的社会生活变化等[3]。
(4)试教法。试教法主要是指采用角色交换的方法然后在教师的指导下,让学生去扮演教师走上讲台,变学为教。在教的过程中不断学习,然后教学结合。具体得说就是教师可以根据教学内容让学生去扮演教师的角色,把教师所指定的教学内容去传授给其他的同学,在传授的过程中去教研和学习。
五、结语
在中学历史的教学过程中实施研究性的教学方法是无法一日就达到效果,这需要每一位学生和教师以及家长的共同努力才可以慢慢地实现,所以无论是家长还是教师都要积极地鼓励学生,引导学生,让学生能够自主地进行学习。
参考文献:
[1]丁永章.在研究性学习中实现教师自身转变与更新[J].上海教育,2014(10):52.
[2]徐慧丽.中学历史研究性学习中的教师角色定位[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(4):86-87.
[3]张华民.研究性学习中教师角色的转变[J].成人教育,2016(9):46-47.
作者简介:吴水华(1981—),男,广东四会人,中学历史一级教师,本科。