巧借绘本，让德育之花绽放得更加绚烂

摘 要：小学生的品德教育能借助绘本这座桥梁获得熏陶。文章作者提出，引导学生由绘本阅读转向对生活关注，用心去发现生活、感受生活、热爱生活，且受绘本故事的启发，形成良好的学习、生活、行为习惯和良好的品德，可以让德育之花绽放得更加绚烂。

关键词：绘本;德育;良好习惯

中图分类号：G621 文章编号：2095-624X（2019）16-0028-02

一、共读绘本故事，打开孩子的心扉

1.师生共读

课堂是教师提升学科素养的地方，也是培养学生核心素养的阵地。教师和学生在课堂上共同成长，身体和灵魂一次次地接受洗礼。

在教师的带领下共读一本绘本，教师根据绘本与学生的特点设计丰富多样的听、说、读、思、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养学生阅读的兴趣。教师要尊重每个学生的不同感受，积极鼓励学生边读边思考，鼓励他们将自己幻想成故事中的角色，不自觉地融入故事情节中去。

例如，这学期，我对新接手的班级学生的情况并不了解，为了尽快熟悉学生、了解学生的内心世界，让学生愿意对我诉说心声，我利用班会课上了一节绘本课，与学生一起读绘本、看故事。首先，当学生听到讲故事的时候一下子就激动起来，师生间的距离也近了许多。第一次的绘本课，我选择了安东尼·布朗先生的《我爸爸》，在风趣幽默的语言中，在滑稽有趣的插图中，让学生感悟如山的父爱。通过读绘本，我打开了学生的“话匣子”，不少学生都说到自己的爸爸是那样的严肃，是那样言语不多，是那样的有距离感，当听到这些的时候，我心里先“咯噔”了一下。是呀！自古以来，都是慈母严父的说法，父亲的形象就是这般严肃，父爱就是这般深沉。然后，我又让学生大胆发言说说自己与父亲相处的故事，以此体会浓浓的父爱。紧接着通过小练笔的形式，我让学生写写想对父亲说的话。引导学生这样表达对爸爸的爱：“我爸爸像科学家一样聪明。”“我爸爸像警察一样勇敢。”从而让学生深刻体会到父爱的伟大，同时学会表达自己的情感，这也是一节无声的情感教育课。最后，我更是以此为契机，将学生的心里话作为家校沟通的第一个“突破点”。如此一来，既从中“调和”部分亲子关系，又拉近了教师与家长、教师与学生间的距离，真是何乐而不为呀！

2.亲子共读

学生课外阅读习惯的培养需要家长的支持。大部分家长都有对孩子读好书引导的意识，但是有部分家长总是以工作忙为由对孩子的阅读活动放任不管，也有部分家长是引导方面不得法。教师可以通过家长会对家长在亲子阅读方面进行培训，并让家长养成每天陪孩子读半小时以上书的习惯。

亲子共读一本书、共享一段温馨的阅读时光，既能提高孩子閱读的积极性，又能拉近孩子与父母之间的距离。如绘本《你看起来好像很好吃》里面，当霸王龙教小甲龙撞击、甩尾巴、吼叫等各种本领的时候，小甲龙都会说：“哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”有趣的语言，经典的句式，学生容易模仿，知道如何表达对父母的爱。学生读着读着，也会情不自禁地说：“哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”

活跃的父母更会利用绘本情景剧的表演，作为表达爱的方式。例如，有些学生告诉我，在家里和爸爸妈妈阅读《我是霸王龙》这个绘本之后，他扮演霸王龙，父母扮演小翼龙和小翼龙的爸爸、妈妈。玩中演，演中学，很好地发挥了绘本的德育作用。绘本故事就像一座座“桥”，联结着孩子和父母的心。

3.生生互读

为了能让学生阅读到尽可能多的绘本，学校可以开展“绘本漂流”活动。绘本在同学之间相互交换。通过互相交换绘本或交流《绘本读书卡》，甚至合作创作绘本，孩子之间的距离进一步拉近了，他们还懂得了与朋友们分享。同时，因为思维碰撞产生不一样的火花，学生觉得阅读更有趣了。

在教学活动中，教师应采取有效的方式，引导小学生自主阅读。对学生喜欢的绘本读物，教师要先让他们了解故事的整体梗概，再进行集体分享。教师应努力营造良好的学习氛围，小学生在阅读中产生的疑问，可以和同学互相交流。通过集体学习环境的营造，利用游戏和讨论的方式，将学生学习的兴趣调动起来。当学生融入故事中，体验故事角色的感情世界时，他们不但可以丰富自己的认知，获得不同的感动。而且透过阅读分享，他们对如何做人会得到启发。

二、巧借绘本故事引导，培养学生良好的习惯

培养学生良好的习惯，与其像以往说上千遍万遍，不如让学生从故事中感悟道理。如绘本《达芬奇想法》能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，让学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神，并让学生拥有正确的态度对待自己的学习、生活。

此外，巧借绘本故事，还可以让学生通过比较来进行自我教育，如《大卫，不可以》和《大卫上学去》等可以让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步;或者横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好。

又比如，在《奶奶的眼镜》故事中，学生知道了家的理念，在找到眼镜后又可以适时拓展助人为乐的精神，鼓励学生养成物品收纳的好习惯等。在精彩的绘本引领下，逐步引导学生形成良好的习惯。

三、发挥绘本德育功能，塑造学生健全的品格

为了更好地发挥绘本德育的作用，开展相应的实践活动是必要的。教师可以让学生通过绘本，声情并茂地讲述故事，甚至可以让学生根据自己的理解，编、画故事内容，同时还可适当地改动和删减故事内容、编演故事等以对故事的思想感情更好地表达，既能使小学生对绘本的精神拥有潜移默化的理解，同时还能更好地实现德育的目标。

如绘本《大脚丫与玻璃鞋》的故事，这个故事与《灰姑娘》的故事非常相似，让学生结合《灰姑娘》的故事，演绎《大脚丫与玻璃鞋》绘本，让学生通过表演，明白自己对待生活的态度和立场，即使自身不够完美，但是贝琳达依旧依靠自己的努力与自信获得成功，只要坚定不移，就一定可以达到目标，要努力去做自己生活的强者。

同时还可以通过名人故事类绘本，让学生从故事的人物形象去寻找自己的影子，寻找自己的学习榜样，从而学到为人处世的方法、培养正确的价值观和道德意识。

借助绘本这座桥梁，教师可以让小学生形成良好的学习、生活行为习惯和良好的品德，促进学生的全面发展。让绘本走进学生、走进课堂，让德育之花在绘本的浇灌下开得更加绚烂！

参考文献：

[1]吴念阳.绘本是最好的教科书[M].北京：北京大学出版社，2015.

[2]张俊强.绘本在德育中的价值及有效运用[M].中华少年，2017（22）.

作者简介：梁彩虹（1972—），女，广东广州人，一级教师，本科，研究方向：德育。