聚焦生活

摘 要：观察以视觉为主，是知觉的一种高级形式。观察中包含着积极的思维活动，因此，人们也把它称为思维的知觉。观察跟学生平时的“看到”“听到”有一定的差距，这就要求教师在作文教学中，为学生构建桥梁，让学生顺利把生活写入作文。如何在作文教学中引导学生写出生活气息浓郁的作文？在生活中观察，在观察中感知。

关键词：引导学生;观察事物;作文教学

中图分类号：G623.24      文章编号：2095-624X（2019）18-0140-01

一、观察生活中的人

人是社会的主体，学生的生活离不开人，但是许多学生对身边的人却熟视无睹。作文教学中，教师要做的就是，让学生聚焦人物。

如何聚焦？首先，选择学生共同熟识的人物进行训练，共同探讨，互相启发。一位教师在作文课堂上就以自己为例对学生进行外貌描写训练。课堂上，学生的积极性得到了充分的调动，目光聚集在教师的身上。这是眼神上的聚集，也是思维上的聚焦。“说说，老师外貌上有哪些特点？”学生一听，一个个活跃起来，找出了教师的特点：胖、卷发、爱穿黑色大衣、戴纱巾、爱背黑色小背包……于是，便有了下面的习作。

我们的语文老师，身体胖胖的，个子不算高。她有一头棕红的短发，而且还是卷的，从远处看，犹如夕阳下美丽的浪花，又好像随风摆动的“中串红”。若是有哪个同学让她非常生气，她就会拿教室里的“戒尺”打那个同学的手心。语文老师棕红的短发，也跟着一抖，仿佛也在批评那个同学。语文老师的眼睛是那么亲切，那么和蔼可亲，像深深的潭水，给人一种温暖的感觉。可一笑，眼角的鱼尾纹就出现了，让我不禁心疼。

语文老师冬天时喜欢穿一件黑色的大衣，再配上一条红色的纱巾。那件大衣的尾部像蘑菇一样微撑起来，上课时，它便随着语文老师的动作一摆一摆的，显得非常俏皮。那条纱巾呢，就好像一个小姑娘在翩翩起舞。语文老师经常背一个黑色的小背包，这使语文老师又回到了青春时代，充满了活力。

二、观察生活中的事

作为语文老师，想在作文教学中获得成功，就应该从儿童的生活切入，研究儿童的生活。作文教学中，可以从学生共同经历的事中加以引导。虽共同经历，但每个人的感受都不同，在作文教学中，教师要尊重学生独特的感受。

一天，教室里出现了一只老鼠，几个胆子小的女生坐在凳子上闭着眼睛抬起脚哇哇大叫，几个大胆的男生则拿起扫把追起老鼠。教师看到这场面，灵机一动，以此为契机上了一节作文课。“刚才的事件中，谁表现最积极？”“谁最大胆？”“谁最胆小？”面对这一连串的发问，学生沉浸在对事件的回忆中。一个学生说道：“我觉得这件事特别有趣、特别刺激，那老鼠差点咬到我了。”“当时你怕吗？”“有点怕，怕它真咬到我，那可就要去打针了。”“这事让我发现了一个秘密，谭XX害怕的时候会跺脚。”（学生哈哈大笑起来）充分沟通交流之后，教师布置了作业：根据这件事，写一篇习作。

在这次作文中，每个同学都有话可写，并且能从不同的角度写：有的写人，有的写事，一个个都写出了自己的真情实感，收效甚大。

三、观察生活中的物

对物的观察往往被学生忽略，甚至被教师忽略。在对物的观察中，教师要调动学生的各种感官，让学生所有感官聚焦于所观察之物中。

在四年级的作文课中，一位教师就带来了一只小仓鼠。小动物对学生都具有极强的吸引力，因此，小仓鼠吸引了学生的目光，成了课堂的焦点。接着，教师引导学生观察仓鼠：它是什么颜色？它有多大？它的头是什么形状？当学生看着仓鼠回答了教师的问题后，仓鼠的印象已经印在了学生的心里。

学生的生活是丰富多彩的，聚焦生活，就能获得写作素材;聚焦生活，能让学生感到作文并不难;聚焦生活，让学生感受生活，热爱生活，激发学生的写作兴趣及动力。

参考文献：

[1]嵇建明.浅谈如何培养小学生良好的写作习惯[J].成才之路，2011（9）：22.

[2]鄭艺惠.浅谈小学作文教学中如何培养学生观察能力[J].学周刊，2019（11）：127.

作者简介：曾金红（1973—），壮族，广西田东人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。