在数学教学中培养学生兴趣的几点尝试

摘 要：从创造环境让学生变被动为主动，探索和创造环境培养孩子对数学的兴趣，动手操作探寻解决问题的最佳方法，合作学习整合资源挖掘创新四个方面探讨了如何在课堂教学中培养学生的学习兴趣。

关键词：兴趣;创造;合作

中图分类号：G623.5            文章编号：2095-624X（2019）18-0040-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境，感受数学与生活的紧密联系，感受它的实用价值。了解数学与生活的广泛联系，让学生学会综合应用所学的知识、方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得用数学知识解决问题的方法，体会数学来源于生活又服务于生活的真谛。教育教学中应从小处着手选准突破口，寻找切入点扎扎实实使创新教育落到实处，渗透教育过程的每一个环节中去。要知道，兴趣是最好的老师，因此激发学生的兴趣是培养创新意识的关键。在教学中要创造环境让学生体会数学与生活的紧密联系，苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此老师要突破传统教学方法，精心组织教学过程，培养学生的学习兴趣。下面就说说我在数学教学中的几点尝试。

一、创造环境让学生变被动为主动

为了适应现代教育的要求，遵循新课标理念，教学中应努力构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活与数学”的巨大魅力，从而唤起学生亲近数学的热情。同时增强学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能，从而提高自身的数学素养，提高生活的质量。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，学生更加主动地学习数学。

新课标的颁布施行，使得小学数学教学的关注点更多地倾向于学生的生活数学。在学生的生活中更加主动地进行数学知识的运用，教学的目的不是简单地“授人以鱼”，而应该是“授人以渔”。小学数学教师的工作定位则是引导小学生在生活中自由发挥数学的应用价值，将小学数学抽象性的思维转化为一种充满生活情趣的感知性教学。

二、探索和创造环境培养孩子对数学的兴趣

数学是一门枯燥的学科，一年级的孩子原本对任何事物都充满兴趣，数学来源于生活又服务于生活。要处处创造有利于培养孩子兴趣的环境。在教学“0”的认识时，先拿准备好的两颗糖果。教师问：两颗糖果用什么数字表示？学生回答：2;让学生吃了一颗，问还有几颗？用什么数字表示，学生回答：1;再吃了一颗呢？还有几颗呢？学生回答：一颗也没有了。一颗糖也没有了，用什么数字表示呢？学生就明白用“0”来表示什么也没有。当学生理解这一概念后纷纷联系自己的生活实际说出自己对“0”的认识。有的说：有一只鸡，爸爸把它杀了就没有了，可以用“0”表示，尺子上有“0”的数字它表示起点……从中体会到数学来源于生活，让枯燥的数字、数学知识重新回到生活中，让学生从生活中重新总结、归纳，既训练了学生的思维能力，又让学生充分发挥自己的想象，实现自己的想法，激发学生的兴趣。例如，学习“分类与整理”时，把本班学生集中在操场上，让学生思考按一定的标准把班上的学生分为二组，有哪些方法呢？学生想出了按性别男、女各一组;按民族汉族、少数民族各一组;按是否穿校服各一组;按穿凉鞋、非凉鞋各一组; 长头发、短头发各一组等方法。就让学生按提出的不同分类标准对班上的学生进行分类，从而总结出分类的特征（①标准不同结果就不同。②提出分类的标准时要思路清晰，不能模棱两可。③每一次分类都需要涵盖所有的物体。）激发学生的学习兴趣，使学生感觉到自己想的方法能用，激发学生敢想、敢说、肯动脑筋的想法，感受到“我能行，我真行！”

三、动手操作，探寻解决问题的最佳方法

动手是探索和解决问题最好的方法，如在学习“20以内数的退位减法”时，准备一大盒（10个）和2个饼子，将12个饼子发给9个学生，一人发一个还剩几个饼子？学生思考、讨论，并实际分发总结出几种方案：①把所有的饼子放在一堆一个一个进行发放。②从1大盒中拿来发，剩下的1个和另外两个放在一起。③拿走3个，对剩下的进行分发。④先发两个，不够的再从大盒里拿来发。让学生根据分饼子总结归纳出12-9的不同算法：①可以一个一个地减;②把12分成10和2，10-5=5，5+2=7;③可以想9+3=12，所以12-9=3;④还可以把9分成2和7，9-2=7，10-7=3。学生在思维中操作，在操作中归纳总结，比较选择最简单最适合自己的计算方法，从而学习在生活中如何比较、选择寻找到适合自己的解决问题的方法，激发学生的创新意识，体会“我行，我真行”，感受数学的学习如此简单，只要肯动手、动脑就可以实现。

四、合作学习，整合资源挖掘创新

现代社会发展日新月异，单枪匹马闯天下的情景只能在小说里存在。现实生活中需要的团队合作，取他人之长补自己的不足。“苹果”手机、平板电脑等产品畅销全世界，在全世界拥有众多的“苹果”迷，它的产品甚至引起世界的革新。但是苹果公司并不是什么都在行，它将不同公司所生产的产品进行整合利用，发挥各公司的产品性能优势，将其功能最大化并進行综合利用，从而给使用者全新的体验。实践证明，对周围资源能进行合理地整合重新利用也是一种创新，扬长避短，对自己周围的有限资源充分挖掘、合理组织就是一种创新。如在新学《田忌赛马》一课时，根据两次赛马的不同结果进行比较，第一次：上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，齐威王胜（因为齐威王每种等级的马都比田忌的强）;第二次在孙膑的帮助下调整策略，田忌用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，用下等马对齐威王的上等马，最终田忌获胜。孙膑并没有对马进行改变，只不过改变了马的出场顺序，对资源进行重新整合利用便取得胜利。《草船借箭》中诸葛亮也是通过对资源进行整合利用，扬长避短利用火攻最终大败曹军。在实际生活中有的学生思维能力相对较弱，反应较慢，提出解决问题的方案时总是慢半拍、迟一步，自己想到的方法，其他学生已经想到，就会缺乏一种成就感。但要及时对学生进行鼓励，让他们积极参与学习讨论，让学生根据同学想到的方法进行区别、比较，找到适合自己的最佳方法就是一种创新，也就找到了成就感，激发了他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]曹蕊.谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].课程教育研究，2019（15）：163-164.

[2]王玉锋.在数学教学中培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018（36）：84-85.

作者简介：杨通志（1972—），男，一级教师，研究方向：小学数学教学。