思维发散图在低年级看图说话写话的运用

摘 要：看图说话写话是低年级的重要内容，也是学生将来写作的重要基础。思维发散图的应用有助于帮助学生看图说话写话。文章就思维发散图在低年级看图说话写话的运用进行探讨，为低年级看图说话写话教学提供借鉴。

关键词：思维发散图;看圖说话写话;低年级

中图分类号：G623.2         文章编号：2095-624X（2019）18-0034-01

一、创设情境，激发兴趣，让学生想说就说

开课时，教师通过这样一个话题：“孩子们，一年有几个季节呀？现在是什么季节呀？你们最喜欢的是哪个季节呀？为什么？”引导学生通过思维发散图（下图）对学生进行思维的发散，激活学生原有的知识储备，让学生说说每个季节的特点，自己的发现以及自己的感受。教师选择这个话题来导入新课，是考虑到这个话题比较贴近学生的生活，是学生平常所熟悉的，能够充分地唤起学生的原有生活体验，激发他们表达的兴趣和欲望。作为低年级的写话来说，教师更应该去关注题材是否贴近学生的生活，是否挖掘了贴近学生原有认知水平的资源。只要当写话的内容是学生熟悉的、感兴趣的，他们才会愿意说，乐于说，有话可说。

二、点燃热情，激活储备，让学生会说

说话是写话的基础，课堂上教师一定要给学生创设说话的情境，搭建说话的平台，教师要在学生充分说话的基础上，将他们的热情转向写话。另外，学生刚学习了一些有关的课文，比如《秋游》，练习一中的《秋天到》等。学生在这些文章中积累了一些词汇，正好可以用来说一说秋天成熟水果的颜色、样子等。所以，课堂上学生能运用这些词语把秋天的果园说得更加形象生动，为后面的写话做好铺垫。说话指导的部分，教师应该选择学生最喜欢的、最熟悉的内容来展开，充分激发他们的兴趣，降低说话的难度，并有意识地引导学生运用阅读和生活中所学到的词语，来丰富自己的表达。

三、由说到画，打开思路，让学生乐写

低年级学生活泼好动，在课堂上常常是坐不住的。因此，在课堂上开展各种各样的活动，不仅适应学生的年龄心理特征，还能打开学生的写话思路，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想画就画，让写话变成游戏的一部分。首先，在看看说说这个环节中，教师和学生在轻松愉快的音乐声中，引导学生观察果园。然后教师采用画画说说的方式，让学生把画画和写话有效地融合起来，用画画的乐趣消除写话的枯燥，学生在画画的过程中，还会展示出不同的色彩，体现画中远近高低的层次。这样，又为教师创造了一个契机，那就是在学生说画的过程中，教师可以引导学生按照一定的顺序，有条理地说出秋天的五彩斑斓，接下来的写也就水到渠成了。

四、及时评价，激励为主，收获快乐

学生在完成写话任务之后，教师的及时评价至关重要。教师可以采用划、读、展等方式，让学生品尝到写话成功的喜悦。其中，划就是指学生在每一篇写话中，只要有精彩的句子，教师就会用红笔在句子下面用波浪线划出来，基本上每个学生的文章，都能够得到教师的肯定。读就是指在每一次评改后，教师要舍得花时间让学生大声宣读他们的杰作，让学生通过朗读来展示自己的作品。然后师生共同给予评价。展就是课后把学生的佳作或好词好句打印出来，让学生为自己的作文配上插图，展示在班级优秀作业展板上、黑板报上或编成册，在学生和家长中交流阅读。

参考文献：

[1]杨华平.小学语文看图写话教学探究[J].科学咨询（教育科研版），2018（5）：105.

[2]黄红.引导低年级学生进行看图说话写话训练[J].现代教育科学，2017（S1）：141.

作者简介：马凤威（1970—），女，广西钦州人，小学高级教师，研究方向：小学语文课堂教学。