小学班主任德育建设中如何有效运用激励策略

摘 要：德为才之帅，才为德之资。德育是小学教育的重要内容，也是学生健康成长与成才的保障。激励对于小学生的学习与成长具有积极的作用。在德育建设中，小学班主任要在坚持生本位的基础上，有效运用激励策略，以更好地提升德育实效。文章先分析了当前小学班主任德育工作存在的问题，然后重点探讨了如何有效运用激励策略提高德育效果与质量，希望能为小学班主任德育建设提供一定参考。

关键词：小学班主任;德育建设;激励策略;德育效果

中图分类号：G625.1       文章编号：2095-624X（2019）18-0018-01

一、当前小学班主任德育工作存在的问题

第一，对德育工作重视程度不够。由于受到传统应试教育的影响，在小学教育体系之中，仍然存在重智育、轻德育的现象，导致德育相关教学和活动开展受到严重制约，从而难以形成良好的小学德育体系，造成小学德育工作效果不明显等问题。

第二，缺乏完善的激励策略。如今我国大多数小学在开展德育工作的过程中，尚未形成一系列完善的激励策略，主要表现在以下几个方面：①德育没有一个明确的激励政策;②德育过程没有完善的记录;③德育的激励项目比较狭隘。上述问题的存在给小学德育效率、水平与质量带来了严重的不良影响，小学班主任若想要在德育工作中有效实施激励策略，就必须解决此类问题。

第三，学生德育主体性地位不明确。在德育工作中，学生作为其主体，各项活动的设计和安排应以学生为本，但笔者就当前一些小学德育工作现状加以分析，发现学生主体性不强，部分班主任没有在德育工作中实施有效激励措施，学生德育主动性较低。

二、小学班主任德育建设中如何有效运用激励策略

1.在日常学生管理中实施激励

实施激励策略的主要目标是使学生能够做到自律，从而培育出具有良好道德素养的学生。因此，小学班主任应当把激励策略有效地应用到培养学生的德育自律上。激励机制主要包括两大方向：一方面，针对道德素养水平较强、自律性较高的学生，教师应予以精神褒奖和鼓励;另一方面，部分没能在日常学习和生活中严格要求自己的学生，教师应酌情进行处罚。在班级管理过程之中，班主任应注意激励适度性，只有建立奖罚分明的激励机制，才能切实保障对学生的德育效果。

2.在沟通交流过程中实施激励

德育工作人文性特点极强，班主任在开展德育工作时，需不断与学生进行沟通。为保障沟通的效果，班主任可实施激励策略，从而提升德育工作效率，培养学生高尚的道德情操。在具体沟通过程之中，班主任应做到“因人而异”，根据学生不同的性格习惯、家庭背景和行为表现，进行差异化的德育激励工作。换言之，对一些道德素養水平较高的学生，其激励标准也应有所提高，以激励此类学生在日常学习和生活中更好地贯彻德育理念，班主任可着重鼓励这一类学生在完善自身德育素养的同时，带领其他学生共同树立良好的道德观。针对部分表现较差的学生，班主任应为其适度降低激励标准，并加强与学生家长之间的沟通，形成德育合力，促进德育有效性不断提升。

3.在德育实践活动中实施激励

小学生的年龄较小，尚未形成正确的道德观及价值观，而德育课堂教学过于枯燥化和程序化，学生对德育往往存在排斥心理。针对这一问题，笔者认为小学班主任应开展形式各异的德育实践活动，通过活动激发学生的德育学习积极性，并在德育实践活动中进行激励式评价，促使学生逐渐对德育产生兴趣，引导学生主动参与各项德育活动之中。

综上所述，“德，人之本也;学，士之利也。自强而厚德，君子之大宗也。”在小学班主任德育建设中，教师应当遵循教育规律并结合小学生的具体学情，以生为本地合理选择和运用有效激励策略，这样才能使学生的思想品德在真善美中得到洗涤和历练，获得道德约束和慎终追远的定力，从而实现真正的全面发展。

参考文献：

[1]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2018（20）：47.

[2]龚妙娥.小学班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].新课程研究（上旬刊），2018（7）：128-129.

作者简介：李运兴（1980—），男，广东肇庆人，小学语文一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。