“转”方式“变”精彩

罗有柱

【摘要】数学作为一门自然学科，也是训练学生思维与有效解决问题技能的必修学科，但在教学过程中，因为传统教育思维方式占有很大的比重，教师侧重于知识的教学，致使学生的主体地位没有得到突出，数学课堂教与学的质量也呈现出下滑的趋势.所以，教师需注重所提倡的素质教育标准与学生的个性化特点，充分将二者结合创新，积极开展“启发式”教学，才能达到实现数学高效课堂的构建目的.

【关键词】高效课堂;高中数学;转变方式

随着新课标的提出，学生的主体性占据主导，并要求教师做好引路人，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣并与学生形成良好互动，积极将新颖、有趣的教学方式融入课堂中来，以此促使学生的认知水平、思维培养、学习能力等全方位的发展，构建更加高效的教学课堂.为此，笔者以转变教学方式为核心，进行多方面的拓展教学，并根据经验简单谈一谈自己的见解，在这里和广大教师共享.

一、“转”方式，凸“主体”

一节优秀的数学课堂，少不了教师与学生的良好配合，也少不了教师合理高效教学方式的运用.但说到底，学习属于学生自身的事情，而教师只是一个引导者和组织者，所以，教师应该把学生当成学习的主人，积极引导学生的思维融入情境之中，深化知识的掌握与应用，最终实现转变教学方式，从而突出学生主体，构建高效数学课堂的目的.

例如，在教学“数列的概念与简单表示法”一课时，为加深学生对数列的认识与理解，笔者开展开放性的课堂，让学生根所展示的简单数列进行规律的探索与思考，自主进行数列定义的表达.如，笔者展示了两个例子，第一个：树苗在第一年长出一条新枝，新枝成长一年后变为老枝，老枝每年都长出一条新枝，每枝都按这个规律成长.

问：（1）每年的分枝数可以排成一列什么样的数字？

（2）这些数有什么规律？与它表示的分枝序号有什么关系？

第二个：因为数列是一种特殊的函数，我们可以用函数的观点进行研究，请大家观察以下几个数列：

（1）1，2，3，…，n;

（2）n，n-1，…，1;

（3）-1，1，-1，1，….

问：以上三个数列有什么特点？

通过这两个案例，来促使学生将注意力集中到课堂中来，并学会主动探索问题，提高自覺意识，同时，为学生留下充分的思考时间，让学生自由的探讨与探究，从而领悟到学习的方法和规律.接着笔者根据学生对问题的回答，进行数列规律知识的讲解，帮助学生将知识掌握得更加牢固，并对学生答疑解惑，提高学生的学习兴趣，以此促使数学能力的有效提升，发挥学生主动性的最大化价值.

二、“转”方式，联“思维”

数学学科是一门培养学生理性思维的基础学科，而思维的培养，对学生未来的成长与发展都起到重要的铺垫作用.在数学的教学中，教师需要根据学生的学习现状与学习能力水平，引导学生从不同的角度看待同一个问题，鼓励学生进行大胆的假设、认真的思考，细心的辩证，从而培养学生系统的构建数学思维、提升数学素养.[1]

例如，在教学“正弦定理和余弦定理”一课时，为起到培养学生数学思维的作用，笔者采用小组探讨的形式进行课堂的教学的开展，因为小组探讨能有效使学生之间产生互补作用，加强学生之间的思维交流与情感交流，对学生创新思维与数学思维的产生有利培养.比如，在课堂的教学中，笔者先让学生认真阅读教材本节内容，并在此基础上出示例题供学生进行探讨与解决，学生通过小组讨论，能将解题步骤的逻辑性进行正确排列，并探讨出最快捷的解题办法，可见，小组探讨与交流的教学方式能有效促使学生发现问题本质，并能整体看待问题，有效促使学生之间的思维紧密联系在一起，创设出最简便的解决办法，并且对思维的建设与培养都能更加强化.接着笔者为引导学生总结三角恒等式的证明或三角形形状的判断依据，采用突出教学重难点知识的拓展，让学生从逻辑、空间等方面展开思考，以此来加强学生数学思维的锻炼，有效提升课堂效率.

三、“转”方式，挖“潜力”（提问）

俗话说：授人以鱼不如授人以渔，而教师的重要职责就是教会学生自主进行学习，激发学生的潜力并帮助学生进一步提升和发展.所以，教师要转变传统的教学思想，从学生的实际出发，注重提问具有明确的教学目标和启发学生思维价值的问题，还要注重过设计的问题进行有的放矢的展开，这样才能有效地促使学生潜力的发挥，实现高效课堂的运转.

例如，在教学“一元二次不等式（组）与简单的线性规划问题”一课时，笔者转变传统照本宣科的教学思想，采用提问式的教学方式进行教学的开展，并加强与学生之间的互动，深化对学生的了解和对班级授课情况的掌握.因为，本节课的教学内容较为难理解，需要师生的共同配合才能达到实质的教学效果.所以，笔者根据学生的学习水平进行分层提问，如，针对学习水平较低的学生，笔者提问其一元二次不等式组的几何意义;针对学习水平中等的学生，笔者进行不等式变形问题的提问与解答;而对优秀的学生来说，笔者让其确定不等式的最优解并进行画图讲解.通过分层提问的教学方式的运用，学生能更有效地将知识消化吸收，并学会实践与应用，与此同时，在问题解答的过程中也能帮助学生认识到自身所存在的不足，促使学生之间形成良性竞争，最终提升整体班级的学习氛围与质量，构建更加高效的数学课堂.

总之，随着新时代的更新变化，教学方式也要进行转换创新，只有顺应时代的潮流，创设合理的教学方式，才能有效提升教与学的质量和效率，展现“转”与“变”的魅力，构建出更加高效的数学课堂.

【参考文献】

[1]张屹立.高中数学课堂教学方式的转变分析[J].数学学习与研究：教研版，2016（21）：81.

[2]陆建.浅析高中数学教学方式的转变[J].语数外学习（数学教育），2013（4）：16.