探析高中数学教学如何让学生进行自主学习

马刚

【摘要】所谓的自主学习就是自己主动学习.学生通过自主学习和教师讲解，所获得学习成效是不同的.大量的研究证明，学生自主学习的学习效率高出教师讲解的学习效率.因此，高中数学教师在教学中必须采取适当的教学方法，提高学生的学习效率，确保教学效果达到预期的目标.本文简要分析了高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，以供大家参考.

【关键词】高中数学教学;学生;自主学习

自主學习的前提是学生对学习有浓厚的兴趣，如果学生对学习缺乏兴趣，学生在学习中就容易出现厌倦的情绪，从而导致学习效率低.反之，如果学生对学习有兴趣，他们就会主动学习，而且学习效率较高，可以培养自身的自主学习能力.而高中数学知识和初中数学知识相比之下，其具有抽象性和复杂性的特点，学习难度较大.如果学生只是在课堂上听教师讲解知识点，难以充分掌握.因此，在这种情况下，教师在教学中需要引导学生培养自主学习能力，使他们主动学习，这样才可以提高学生学习效率，节省教师在课堂上的讲解时间.

一、创建教学情境，激发学生的学习热情

高中数学教师在教学中，应该将生活实际与数学知识相结合，合理设计问题，一方面，问题是学生热切关注的，能够充分调动学生的学习积极性.[1]另一方面，让学生懂得怎样运用所掌握的知识来解决难题，可以激发学生的求知欲.著名的教育家布鲁纳曾经说过这样一句话：“学生的最好刺激就是对所学材料产生兴趣.”只要学生有了学习兴趣，就会主动投入到学习中.教师在课堂上可以正确地引导学生培养学习能力的基础是学习兴趣，创建问题情境的目的就是使学生在学习活动中能够提高自身的学习兴趣，所以教师在教学中要根据教学特征和教学形式，制订与学生兴趣相符合的教学方式，把学习兴趣转换为问题，为学生自己主动探究知识提供一个良好的引导，让学生与激情之间加强互动.同时，在教学互动中教师和学生要加强沟通交流，教师要善于引导学生接受新的知识.[2]在课堂的开始，教师要有一个好的开头，这样可以更好地吸引学生的目光，让学生有主动学习的欲望.比如，教师在讲解“用二分法求方程的近似解”时，可以结合教学内容，创设这样的问题情境：在某电视台《幸运52》节目中，有一个游戏是猜猜商品的实际价格，具体规则是让参赛者猜测主持人给出的商品价格，如果参赛者说出的商品价格远远超出实际价格，主持人会说“高了”，但是如果参赛者说出的商品价格低于实际价格，主持人会说“低了”.反复这个过程，直至参赛者说出正确的价格.整个游戏的时间是1分钟，如果参赛者能够在节目规定的时间内猜出商品的真正价格，就将这个商品送给参赛者.[3]此时，教师可以提出一个问题“同学们，你们可以运用所学的知识让参赛者猜中商品价格吗？”这个问题与实际生活是非常贴近的，有助于将学生引进直观生动的问题情境中，让学生产生较强的好奇心，进而激发他们的学习热情.

二、引导学生扩大自主学习空间

要想提升学生的创造思维能力，不能一味地依赖课堂上的学习，还要重点引导学生学以致用.教师应该引导他们仔细观察日常生活中有关数学的问题，对周围的事物学会运用数学的立场进行分析，尽量将其转换成数学问题，而且加以有效解决.作为高中数学教师，需要有针对性地引导学生在参与社会实践的时候，融入所学的数学知识.比如，教师在讲解“多面体”的时候，鼓励学生自己在课后业余时间找到与多面体相关的模型，这样不仅有助于学生探究多面体表面积的求解方法，而且进一步加深学生对几何体的了解，对学生学习“三视图”有一定的帮助.[4]又比如，教师在讲解等差数列的时候，使学生思考可以采用等差数列知识来解决生活中什么问题.此外，教师还可以给学生布置一个学习任务，平时乘坐出租车时，可以运用等差数列的知识自己计算出计费表所显示的价格与收费结果是否存在不一致的情况.

三、采用小组合作学习的方法，加强学生及师生之间的沟通

长期以来，小组合作学习是帮助学生培养自主学习能力的教学方法之一.通过这种教学方法，能够促使各学习层次的学生进行沟通，让学习成绩优异的学生带动学习成绩差的学生，提高学生自主学习意识.所以高中数学教师在教学中，必须实行科学的小组合作学习教学，而且利用学生之间的相互沟通，使学生自主学习能力得到大幅度提升.比如，教师在讲解“等差数列”时，可以综合考虑学生的学习能力，把学生划分成不同的小组.教师介绍完等差数列的基础知识后，可以提出一个相同的问题让所有的小组进行相互探讨，各个小组成员通过交流，最终可以得出结论，而且将这个结论向其他同学展示，这样能够增加学生的学习自信心，从而调动学生的学习积极性，培养他们的自主学习能力.[5]此外，教师在小组合作教学过程中，不能随意地划分小组，而是要结合实际情况来划分小组.同时，教师可以根据小组成员的学习情况，适当的调整各个小组成员，使他们能够取长补短，促进自主学习能力的提高.

四、结语

自主学习要求学生具备较强的自律性，也就是指学生对自己主动学习的自我控制.其对自己的学习行为进行约束，能够让自己在学习中积极向上，表现得更加主动.在高中时期，教师要让学生学会自我学习，面对数学难题的时候，应该有效运用学习方法，而不是过分地依靠教师解决问题，最终得以实现“我能学，我会学.”

【参考文献】

[1]徐邢丽.让学生成为学习的主人——高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究：教研版，2013（3）：141-142.

[2]陈海兵.让学生在自主学习的海洋中徜徉——高中数学课堂教学方法的探讨[J].语数外学习（数学教育），2012（12）：25.

[3]靳文耀.高中数学教学中学生自主学习策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.