高中数学教学中任务驱动法的应用

夏胜华

【摘要】本文从提出任务、分析任务、解决任务这三方面对高中数学教学中任务驱动法的应用进行了详细阐述，以期优化高中数学教学效果，充分发挥任务驱动法在高中数学教学中的作用.

【关键词】高中;数学;任务驱动

新课程改革的深入实施对教学提出了更高的要求，现阶段高中数学教学关注的重点课题就是改进传统的教学模式，转变学生学习方式，任务驱动法应运而生.我们在教学中应切实立足课程内容，把任务驱动教学价值发挥到最大效果.

一、提出任务

在高中数学教学中应用任务驱动法进行教学，教师首先应提出任务.提出任务是实施任务驱动法进行教学的前提条件，教师要想发挥任务驱动法的教学价值，就必须创设教学情境，借此引出学习任务.在教学过程中，提出任务具有辅助学生学习，激发学生学习兴趣，优化学习效果的作用.教师在提出任务之前必须清楚地认识到任务的质量直接关系到教学效果，以便以认真负责、严谨科学的态度对待任务.教师提出任务时，应充分考虑学生的具体情况，并综合考虑教学目标、大纲，有针对性地提出学习任务.同时，提出任务时，教师还应勇于创新、敢于突破，不拘泥于传统的教学结构，而是将任务应教学相互结合，将知识点的教授融入课堂学习.

例如，高中數学教师在进行“极限”相关内容的教学时，可以在课堂教学之前给学生布置学习任务，笔者认为“不使用圆的周长公式计算出一个圆的周长”就是一个很合适的任务.教师提出这一任务后，将学生分成几个小组，小组成员进行讨论分析，利用辅助工具寻求解决任务的方法.“极限”这一部分的数学知识比较抽象和枯燥，同时又具有一定的复杂性，为此学习难度较大，在课堂教学前给学生布置这样的学习任务可以让学生对“极限”这一知识点有提前的认识，能够促使学生进行自主思考，充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生解决问题的能力.又如，教学目标为“两点间距离公式”，则要求学生能理解、掌握两点间距离公式的推导，并灵活应用公式解决实际问题.教师可以创设情境，“平面直角坐标系中，根据直线方程确定两直线位置关系，求出直线交点坐标，根据坐标确定点的相对位置关系，在平面中能够通过怎样的数量关系反应点之间的相对位置关系？”

二、分析任务

提出任务后，教师应对引导学生对任务进行分析、分解，以便调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣.通常高中数学学习给学生的感觉都是枯燥乏味而又比较困难的，这样的感觉容易使学生失去学习数学的兴趣，应用任务驱动法可以培养学生学习数学的兴趣.教师设计、提出任务时，应从学生的学习兴趣出发，同时将学生高质量地完成任务作为教学目标.设计、提出任务后，教师应引导学生分析、分解任务，此过程中学生如果遇到困难可以先教师提出意见.通过这样的方式，教师可以充分了解学生的学习情况，明确学生掌握的知识点，据此改进教学，使教学更加合理有效.同时，为了使学生最后能很好地完成任务，应根据学生的具体学习情况对学习任务进行分解，使学习任务具有层次性，让学生由浅入深地进行学习.

如，在“导数”这一章的学习过程中，教师可以提出这样的学习任务：学生自行设计帐篷模型，要求模型下部为一米高的正六棱柱，上部为棱长三米的正六棱柱，分析顶点与底部之间的距离.学生应根据所学知识进行思考、寻求答案，教师则应根据学生的提问总结知识点，这样的教学模式能有效激发学生的学习兴趣，优化教学效果.又如，学习“两点间距离公式”相关内容时，教师可以提出“两点之间相对位置关系能用什么数量关系反映”的学习任务，为了更具针对性地进行学习，学生应先将这一大任务分解为几个小任务.

三、完成任务

高中数学教学中，教师不仅应将数学知识传授给学生，还应将学习方法教授给学生.在高中数学教学中成功实施任务驱动法的关键就是传授给学生学习数学的方法，实践表明，自主学习、合作学习、探究学习都是行之有效的学习方法.自主学习能将各名学生的个性优势发挥出来，促使学生在学习过程中充分表现自己的特点，高效解决问题.合作学习能发挥多人的力量解决问题，学生以小组的形式合作解决问题，共同学习，相互交流、讨论，最终得到解决问题的方法.探究学习能充分调动学生的学习积极主动性，让学生在教师的引导下深入研究学习任务和问题，锻炼学生的思维能力.这些学习方式能创造良好的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习，从而切实提高学习效果.

如，在进行“函数极值”相关内容的教学时，教师可以提出这样的任务：某酒店共有一百间客房，若定价为160元，则住房率为50%，若定价降为140元，则住房率提升到95%……不难看出，住房率与定价之间可以构成一个线性增长的函数，教师可以鼓励学生进行分组讨论，根据任务建立数学模型，从而解决这一问题.

作为高中阶段的一门重要学科，数学备受教师和学生的重视.为了优化高中数学教学的效果和质量，教师应积极改进教学方法，更新教学理念.任务驱动法在高中数学教学的实践应用取得了一定的效果，在激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性方面发挥了一定的作用，高中数学教师应合理应用这一教学方法进行教学.

数学解题思维方法[M].上海：上海科学普及出版社，2007.