高中数学课堂教学中探究式教学策略的运用

石记红

【摘要】随着新课改的不断深入，多种教学方式也应运而生.其中探究式学习方式作为一种新型教学方式在高中数学课堂教学中得到了普遍应用，探究式教学不仅可有效帮助学生深化数学知识，还可有效培养学生数学思维，帮助其实现数学知识的灵活应用.不仅如此，对学生的创新能力、实践能力也有着明显积极意义.基于此，本文首先就当前高中数学教学现状进行了简单分析，而后提出了几点探究式教学模式在高中数学课堂教学中的应用策略，旨为后续工作人员提供一些参考意见.

【关键词】高中数学;课堂教学;探究式教学

一般情况下，探究式学习分为“发现问题→分析问题→解答问题→总结规律”四步，它是帮助学生获取知识、培养学生学习能力、发展学生情感的学习活动.探究式教学中再次强调了学生的主体地位，以问题作为入手点，以自主探究作为主要学习形式，可有效帮助学生构建知识结构，激发学生学习兴趣.

一、高中数学课堂教学现状

（一）教学模式无法满足新课改要求

受应试教育影响，很多高中数学教师在实际教学中仍然选用了传统教学模式，选用“灌输式”教学方式来开展教学，这会对学生学习质量以及学生创造能力培养造成直接影响.在传统数学课堂教学中，大都将学生内在的观念活动作为教学重点，忽视了物质操作活动、社会实践活动的重要意义[1].在此种教学模式中教师大都是由教师规定教学目标，强调自我标准，以主导者的身份完成教学，将学生学习目标与教学目标相统一.在此种教学模式中，学生始终处于被动地位，导致学生主体性得不到有效发挥.

（二）教师教学理念落后

由于教学理念较为落后，教师在实际教学中或多或少都会对学生的主体性造成负面影响.现阶段下，仍有部分教师将“讲台”当作“舞台”，其渊博的学识受到了学生的尊敬与崇拜，有的学生也会被教师的情绪所感染产生激动情绪.但是大部分学生还是认为，教师的学识渊博、高深莫测，害怕自己的提问无知、幼稚，害怕被教师嘲笑.以上两种反应都会对学生学习信心造成影响.由于高中数学课堂平衡性较差无法思考，导致学生无法形成辩证思维.

二、高中数学课堂教学中探究式教学策略的运用

（一）挖掘教材内容，发现学生探究潜力

教材作为教师开展教学活动的基础，所有教学活动的开展都必须以教材内容为中心.根据多种教学实践表明，数学教材中具有多元化的数学知识以及丰厚的文化底蕴，对学生激发学生自主思考，形成良好学习情感都有着明显促进作用.这就要求教师对当前书本教材进行深度挖掘，将书本教材内容与学生情感进行有效融合，通过对教材内容的整合创新，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯.

比如，在“任意角、弧度”教学过程中，教师可以依据当前教学要求来设计教学环节，在教学中突出教学中的重难点内容[2].比如，在“弧度制”教学过程中，教师可以将教学内容与学生实际生活进行有效联系，以教材内容为基础对其进行创新，在这一知识点教学完成后，再进行一些知识内容的有效拓展.1.第一象限、第二象限的角不一定为锐角或者钝角，但是锐角一定第一象限，钝角一定在第二象限;2.可以利用集合的思想来解决角的范围问题.除了上述拓展内容外，还要注意分类思想在高中数学课堂教学中的应用.进而更好地帮助学生理解“任意角、弧度”定义，帮助学生形成解题思维，这时在提出疑问，可有效帮助学生实现数学知识的灵活应用，为其探究学习奠定基础.

（二）创设教学情境，激发学生探究兴趣

要想让学生进入自主学习状态就必须注意激发学生学习兴趣.亚里士多德说过：“人的思想是从疑问开始的.”由此可见，问题对学习、探究有着重要推进作用.所以，在高中数学教学过程中，教师可以根据实际情况创设多个层次教学情境，简单来说就是在教学内容、学生求知心理之间营造一种“不协调”现象，进而更好地激发学生探究兴趣，用具体的教学情境引导学生进行自主探究状态，不断对学生进行深入引导，从“必须学”变成“我想学”，进而更好地激发其内心潜能，发展其思维能力.比如，在“等差数列”教学过程中，教师可以设置以下教学情境.在上课之前，可以先给学生讲一个小故事：“1785年，有一个班级正在上课，学校新来的教师给学生们出了个难题.让同学们计算：‘从1加到100.这时有个叫高斯的小朋友不到一分钟就举手说：‘我做出来啦这时教师认为不对，让高斯再算一次.很快高斯检查了一遍，又说：‘没错这时教师看着高斯的小黑板上写着5050大吃一惊.”在故事讲完后，提出问题：“现在我们计算以下从1加到100，同学们需要多久呢？”通过创设该情境，使得学生的个人认知与事实发生了冲突，有效激发了学生的探究兴趣，活跃了学生数学系思维，为后续的等差数列求和公式教学奠定了良好基础.

总而言之，与其他学科相比，数学学科探究性相对较强，因此，在高中数学教学中应用探究式教学方式是极为可行的.在高中数学教学过程中，教师应当充分发挥探究式教学的实际作用，创设良好课堂环境，让学生自主探究，进而提高教学质量，提升教学效率.

【参考文献】

[1]段黾钊.高中数学教学中学生自主学习能力培养策略[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：35.

[2]魏慧，蔣敏.任务驱动法在高中数学教学中的运用探究[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：55.